高一化學學生學習行為研究
一、 研究背景以意義
（1） 社會現狀
21世紀的教育己經衝破了傳統、封閉的學校教育理念，而是成為開放的、多層面的、終身學習的活動。為了適應時代的要求，跟隨時代的腳步，現代教育必須培養大量的適合社會發展需要的高水平、高質量、高素質的人才。學校教育對人才的培養起者關鍵性的作用。
為了順應時代對人才的需求，各國都在進行各種各樣的教育改革，我國的新課程改革也正在如火如荼的進行當中。例如高中化學新課程與現行和原有課程相比,在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。越來越多的教育工作者不僅重視「教」的研究，也開始關注「學」的研究。
現在課堂以學生為主體，教師的教學活動都要圍繞著學生展開，因此研究學生學習行為是十分重要，它決定著我們教學活動能否順利高效地展開。
（2） 高一化學現狀
高一的化學教學是從初三的化學素質階段教學過渡到高中高一層次素質教育的重要銜接階段。在教學過程中, 即使在上高一新課前有6-8周的過渡教學, 但有些學生仍然感到高一化學突然拔高很多而不能適應。學生學得費勁，老師教的也費勁，教師還可以發現初中化學成績較好的學生因為不適應高一的化學學習, 出現了學習化學困難的現象。
因此，對高一學生的學習行為現狀展開調查研究，目的是了解在新課改背景下學生學習行為的基本狀況及其具備的特點，以此來為提高高一學生的學習效率提供研究基礎。
二、研究問題及方法
本研究將從以下幾個方面進行：
1、**高一化學成績優秀的和較差的學生的課堂學習行為有何特徵?通過問卷、課堂觀察、訪問形式，了解高一學生化學課堂學習行為的概況。
2、選取化學成績優秀的學生和化學成績較差的學生這兩個群體，研究兩個群體在課堂學習行為上存在的差異。具體描述這兩類學生積極以及消極的學習行為，歸納兩個特殊群體學生課堂上的行為特徵，試圖分析其積極的課堂學習行為和消極的學習行為的原因，以期對於高一學生化學課堂學習行為進一步地改善。幫助高一年級化學學習困難的學生早日進入化學學習狀態，為進一步學好化學奠定紮實的基礎，同時為提高高中化學課堂效率提供了理論基礎。
三、學習行為研究理論基礎
學習是指學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現出外顯的行為。那麼學習行為不僅指學習的外顯反應，如回答問題、做練習、聽講、學生提問、做實驗、做筆記、小組討論等等，也包括學習的思維、學習的問題解決和學習的態度。
學習行為指的是學習者在學習活動中所採用的行為形式與方法，它是學習者的思想、情感、情緒、動機、能力及運作程式的具體行為表現，是學習者在特定情景下的學習活動的具體化和現實化。
古往今來，教育者對於學習的研究通常分為行為主義、認知主義與建構主義三大類，本**選取三大主義部分合理內容作為理論基礎。
1、 行為主義學習理論
行為主義學習理論的核心可以概括為「刺激一反應一強化」。他們認為學習的起因在於對外部刺激的反應，認為學習與內部心理過程無關。
早期行為主義是由美國心理學家華生在巴浦洛夫「條件反射」學說的基礎上建立起來的，他主張心理學應該摒棄意識、意象等過於主觀的東西，只研究所觀察到的並能夠客觀地進行測量的刺激與反應，並且只要查明了環境刺激與行為之間的規律性關係，就能基於反應推斷刺激，因此達到**並控制動物和人的行為的目的。因此他認為，人與動物沒有什麼本質差異，都遵循同樣的規律。
2023年，以托爾曼為代表的新行為主義者修正了華生的極端觀點，他們指出個體所接受的刺激與作出反應之間存在著中間變數:學習者個體當時的生理和心理狀態，這些中間變數是行為的實際決定因子，包括需求變數和認知變數。就本質而言，需求變數就是動機，包括性、飢餓以及面臨危險時對安全的需求。
認知變數就是能力，包括物件知覺，運動機能等。。
從行為主義發展的過程可以看出，行為主義過分強調學習過程是被動地接受外界刺激的過程，如果是這樣，學生的學習就只是被動的接受消化，對於教師而言就是向學生傳授知識，不斷給予學生刺激。
2、 認知主義學習理論
認知主義學習理論源自於格式塔學派的。20世紀50年代中期之後，布魯納、奧蘇伯爾等一批認知心理學家進行了大量創造性的工作。他們認為，學習就是面對當前的問題情境，在內心經過積極的組織，從而形成和發展認知結構的過程。
他們強調刺激反應之間的聯絡是以意識為中介的，強調認知過程的重要性。
柯勒的頓悟說、托爾曼的認知一目的論、皮亞傑的認知結構理論、布魯納的認知發現說、奧蘇伯爾的認知同化論、加涅的學習條件論與資訊加工學習論等認知派理論都認為學習在於內部認知的變化，學習是乙個比s一r聯結要複雜得多的過程。他們認為控制學習的可變因素是學習目的、意義等因素。
由此看出，認知主義學習理論認為學習者的行為是他們對環境作出的反應, 學習是被動的，學習是因刺激而引起的行為變化學習的發生就是刺激與刺激、刺激與反應之間的聯結所有行為都是習得的, 學習即習得新的聯結對學習結果很重視, 不重視學生的內心活動注重實驗研究, 通過實驗來驗證提出的理論是否正確行為主義學習理論強調鄰近和強化在學習中的價值, 並由此可以延伸形成塑造或矯正行為的方法已有的知識主要是通過各種直接的過程影響新的學習在教育方面, 教師創造一種環境, 使學生形成合意的聯結。
3、建構主義學習理論
建構主義以認知主義為基礎進一步的發展起來的。建構主義理論認為:世界是客觀存在的，但對於世界的理解和賦予意義卻是由每位學習者個人決定的。
人們是以自己的經驗為基礎來建構現實，進而解釋現實的。人們的個人世界總是用人們用自己的頭腦建構的。由於人們各自的經驗及對經驗的信念不同，因此，人們對外部世界的作出各自的理解也就不同。
建構主義認為知識是學習者在一定的情境下, 即在社會背景下, 借助其他人的幫助, 利用相應的學習資料, 通過意義建構的方式獲得的。建構主義學習理論強調「情境」、「協作」、「會話」和「意義建構」四個主要因素在學習中的作用。建構主義學習理論還認為學習目的是使學習者能夠建構當前所學知識的意義, 以及運用，教師是語言學習的設計者、組織者和指導者等等。
根據建構主義理論，可以看出，學習是學生主動獲取知識的過程，學習是主動的, 是個體作用於環境學習的基礎是學習者內部心理結構的形成和改組學習的發生是學生積極地認知, 學習是由心理推斷引起的心理結構的變化構成的對學習過程和學生內心活動很重視。他們認為, 思維和心理活動是人類存在的基本活動不注重實驗研究, 注重觀察研究, 思維實驗和邏輯分析的方法，新知識的學習是在原有知識的基礎上進行的在教育方面, 教師要鼓勵學生對複雜的環境作積極的心理探索。
三大學習理論對學習的看法各不相同，但是它們從不同角度為我們拓寬了**學習過程的視野, 有助於我們比較全面地、透徹地了解學習的性質、學習的過程、學習的條件, 以及影響學習的諸因素、從而為課堂教學的理論與實踐提供科學的基礎。
四、調查結果及分析
本人在驗班和平行班選取200個學生進行問卷調查、課堂觀察、以及談話訪問，得到以下結果。
根據調查結果，從注意力、學習動機、學習態度、學習策略四個維度進行分
析。1、注意力
本問卷中「注意力」涉及的方面包括:在化學課堂上是否做與課堂學習無
關的事情，聽課時是否會走神，回答問題積極程度，在其他同學回答問題時是否
認真聽講等方面。
高一化學課堂學習「注意力」的得分情況
研究學生學習行為調查問卷
性別 男女 年級 大一大二大三大四大五其他 你的專業是 a 醫學類 b 非醫學類 動機 1 目前是否仍喜歡所讀專業 a 是 b 否 動機 2 你的學習動機是 a 興趣 b 有一技之長 c 就業機會 d 職業的社會地位 e 父母的鼓勵f 其他 狀況 3 你是否有制定詳細的學習計畫 a 有，很詳盡 b ...
學生學習行為量化表
海口市第二十一小學 2014 2015學年度第二學期 四年級 2 班 班主任 符藝 目錄1 學生課堂紀律量化表 2 語文作業量化表 三 數學作業量化表 四 英語作業量化表 五 作文量化表 六 學生語文科背誦 默寫登記表 七 學生數學科背誦登記表 八 學生英語科背誦登記表 九 學生值日量化表 第一組學...
大學生求職行為特徵研究
作者 張宗恩周濤峰夏伯平朱克勇徐璐 文教資料 2013年第06期 摘要 在分析當前就業形勢的基礎上，通過問卷調查，分析了大學生求職應聘準備行為 心態調整行為 網路利用行為和求職消費行為，並從心理學和教育學的角度對改進大學生的求職認知和求職行為，提出可行性建議。關鍵詞 大學生就業問題求職行為特徵 身處...