在新一輪課程改革的推動下，教師要摒棄傳統的教學觀念，用新課程標準及其理念來指導教學，使課堂教學發生脫胎換骨的變化，才能培養出更多優秀的創新型人才。「學案導學」就是在這種形勢下倡導的一種新型教學模式，其特點是以學案為載體，以導學為方法，在教師的指導下，學生自主地完成學習任務。這種教學模式能充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使學生真正成為課堂的主人。
第一，「學案導學」教學模式實現了學生的主體地位，培養了學生的自學能力和**精神。同時，也為學生創設了充足的自主學習的機會和自主**的主體活動，給學生提供了更多思考的時間和空間。學生能積極尋求去動腦、動手、動口，課堂教學成了積極思考的王國，真正實現了從「學會」到「會學」的轉變。
第二，「學案導學」教學模式減輕了學生的課業負擔，使學生真正成為學習的主人。學生的自我價值獲得最充分揮灑的自由和被他人認可的成就感表達。通過提高自己自主學習的能力、培養自主**的精神，並最終成為富有學習興趣與創新精神的學習主人、創新主人。
正是由於具有了這種創新思維品格，才使得學生在生命的歷程中不斷躍動更新，使學習生活充滿了豐富多彩的內容。
第三，「學案導學」教學模式提高了課堂教學質量，學生都擺脫了被動聽課的桎梏，學習主動性提高了，**意識強烈了。加之學案注重了學生的個性差異設計，根據不同學生的需求設計了分層導學、分層導練的學習內容，使各類學生知識上學有所得，能力上學有長進，學有所長。
一、「學案導學」教學存在的問題
雖然「學案導學」教學模式已在教學中取得了一些成就，但在實際應用的過程中，由於一些教師缺乏對於這種教學模式的認識，也由於一些教師迫於教改形式被迫採取這一教學模式，以至於在執行起來不能很快適應，無法獲得理想的教學效果，在教學實施中存在的問題主要表現在：
第一在「學案導學」的教學過程中，有些教師仍然堅持傳統的教師角色，課堂氣氛單調、乏味。有些教師教學觀念陳舊，教學方法落後，重教輕學，已習慣於包辦代替學生學習，所以實行「學案導學」教學時習慣於走老路。例如對那些應由學生自主解決的內容仍以講為主，力求講深、講細、講透，不相信學生，認為「學案」中安排的讓學生自我探索、獨立思考、相互討論、提出問題等太拖延時間，總不如自己講效率高。
事實上，「學案導學」的優勢在於有高質量的「學案」，在於相信學生的學習潛力，想方設法把學生從被動的觀眾席推向積極主動的舞台，成為學習的真正主人。
第二對學案的認識不夠全面，使得教學出現「穿新鞋，走老路」的情況。有些教師在設計「學案」時沒有經過仔細研究，機械照搬課本內容，只是把教材內容簡單地編寫成互不關聯的乙個個習題，連課本中知識的編排順序也一絲不差，認為這就是「學案」。教師按這樣的「方案」進行教學，結果成了引導學生去抄課本內容，死記硬背教學內容，簡單機械地尋找現成答案，根本無法實現「學案導學」教學模式的優勢。
因此，它需要教師做大量的工作，特別是潛心地去研究，設計出高質量的問題情境和最優化的教學過程。
第三教師「導學」比較薄弱，不善於啟發、引導學生。有些教師把「學案導學」看作是教師省力的好方法，認為「學案」中很多內容是安排學生自學，可以代替老師的講授。於是，上課時間多數採取「牧羊人風格」，該講的也不講，該引導的也放給了學生去「死啃」，結果不僅效率低，更重要的是出現很多漏洞，學生不會的還是不會，沒有發揮好教師的導學功能。
實際上，「學案導學」並非是為了讓老師教學省力的，恰恰相反，教師面臨比常規教學更為艱鉅的任務，它要求教師投入更大的精力，付出更多的努力，才能取得理想的效果。 因此，「學案導學」要求教師必須「善於啟發」，做到擅長給學生創造條件，使學生能在課堂上動腦想、動眼看、動耳聽、動口說、動手做，積極地參與教學過程，在教師合理的啟發下，使學對學生課前預習指導不到位，課前預習效果不太顯著。由於對這一環節上疏忽，以至課前預習收效甚微，對「學案」各個環節的操作起到了很大的阻礙作用。
第四學生課前預習指導不到位，課前預習效果不太顯著。由於對這一環節上疏忽，以至課前預習收效甚微，對「學案」各個環節的操作起到了很大的阻礙作用。
第五在教學過程中，一味的為了完成教學任務，「學案」中的拓展延伸部分沒有完全發揮出它的作用。
二、「學案導學」教學的改進建議
在實際的教學中仍然存在著不少問題和不足，因此，我們深切地感受到一項新的教學模式要成功地推廣並普遍實施並不容易，需要走的路還是很長。正所謂：學無止境，教亦無止境。
為此，筆者設想在今後的教學中，對「學案導學」教學模式進行如下改進：
第一，教師要摒棄傳統的教學觀念，用新課程標準及其理念來指導教學。在實施「學案導學」的教學過程中，應該堅持「教師主導，學生主體」的新課標理念。安排充裕的時間讓學生進行思考、討論甚至自己提出問題，切忌不要自己包辦。
一些教法較為傳統的老師可能一時難以做到，但也需逐漸改進。「羅馬不是一天建成的」，相信在平時的教學實踐中，堅持「學案導學」的思路，進行有針對性的改進，終將取得不錯的教學實績。
第二，教師需要把握學案的精髓，編寫高質量的學案。正如前面所述，學案並不是把教材內容簡單地編寫成互不關聯的乙個個習題，更不是直接在網上**就可以使用的，而是需要結合學生的實際情況，有針對性得編寫學案。學案太難，容易挫傷學生的學習積極性，簡單了，很難區分不同層次的學生，特別不利於優生的培養。
因此，在進行學案設計的時候，優先需要考慮學生的具體情況，繼而在學案中實施分層教學。
第三，教師需要統籌好「學案導學」的課堂，達成高效課堂。近年來，在課堂教學過程中，倡導高效課堂。「學案導學」教學模式下的課堂亦應該是高效課堂。
「牧羊人風格」的課堂不可取，而應該是「該導時導，該學時學」。簡單的知識點，學生自學。有難度的知識點，教師應該「出手」進行引導。
在引導過程中，還需要善於啟發。在啟發過程中，教師只是為學生掌握知識點創設有利的條件，而不是直接或間接把答案給學生。
五中學案導學式」教學模式總結
四 問題 對教材中學生難以理解的內容配以一定數量思考題,引導學生自主研討,在乙個個問題的解決中培養學生的能力,激發學生的求知慾。設計應有層次性,梯度性的問題，根據學生對問題的認識逐漸加深.做到循序漸進,使學生意識到,要解決教師設計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也...
中學英語教學中存在的問題及解決措施
摘要 隨著改革開放的全面深入，我國中學英語教學改革進入了全新的階段，取得了可喜的成績。然而，從近年的教學實踐來看，中學英語教學中尚存在著一些帶有普遍性的問題，其具體表現為 學生的語言基礎知識系統性不強，基本功不紮實 學生實際運用語言的能力較弱，說難開口，寫難成句。這些問題的存在，不僅直接影響對 中學...
體育遊戲在中學體育教學中存在的問題及對策
作者 謝暉趙瓊 東方教育 2014年第05期 摘要 採用文獻資料法和訪談法，對中學體育教學中的體育遊戲現狀進行了調研，分析了體育遊戲在中學體育教學中存在的問題，並根據具體工作實際有針對性地提出了促進體育遊戲在中學體育教學中作用最大化的措施，以期為中學體育教學工作提供一定的理論指導。關鍵詞 體育遊戲 ...