讓學生動起來
生物課堂教學計畫蔡廷飆
瞬息萬變的生物課堂，是學生與老師思維碰撞的必然結果，教師把握教學節奏，引領學生有效地思考，逐步促進學生形成正確的思維方式，帶領學生逐步走進思考的世界，是我對生物課堂的畢生追求。
改變學生思維習慣，培養正確的思維方式。
美國心理學家杜拉姆在他的著作《思維的革命》中曾說「乙個人如果掌握了思維的力量，他會加速成功的頻率。」可見思維的力量。我們偏遠農村中學的孩子們，眼界較窄，領悟能力偏差，在課堂表現整體講差強人意。
這也正體現出作為教師的我存在思維方面的誤區，只有改變自己慣性的思維方式，改變自己原有的的思維習慣，並不斷吸收先進的教育教學理念，學以致用，在課堂上加以展示應用，真正做到教學相長。
要想真正改變學生，必須從備課環節抓起。將自己的導學案，準備詳細，所提的問題精準到位，環環相扣，形成乙個正確的思維鏈條。根據學生的反饋情況，及時調整。
上課時做到師生雙向啟用，何為啟用？1，促進學生將頭腦中朦朧的想法，促其表達出來，把握他們的思維脈絡。2，將課堂上學生的思考和老師的意圖融為一體，達成共識。
3，將我自頭腦中固有的教學方面東西啟用，幫我建構，充實填滿。
關注追問環節，對臨時生成的問題提公升認識。
提問是每一位老師課堂教學過程中必用手段，但根據學生的回答情況，做出及時有效的入木三分的追問，也是我在今後課堂教學改革中關注點之一。在回答內容中追問，在學生的提問中追問，在自己的教學與預案中追問，自己要心中有數，在學生的創新點和閃光點中追問，把握自己，做好課堂應變準備，思維靈動，對臨時生成的問題提公升認識，反思昇華。
關注學習小組建設，注重小組長能力培養。
小組合作，**學習是當前教學改革的重點。小組建設要注意組員的分配，讓學生各盡所能，達到雙贏效果。生物學習小組的建設又與其他學科小組的建設不同。
有些學生成績偏弱，但動手能力強，對生物學科的發展關注程度強烈。對這一部分學生要發揮其作用，安排這一部分學生當組長，起到積極帶頭作用。以點帶面，以優帶差，雙贏。
在小組活動中，樹立競爭觀念，讓人人都動起來。
小組學習最大的優點是，組長領會的內容，會以學生自己的方式和語言教會其同伴。這樣彌補了某些學生的缺點，並融洽了學生關係。在學習過程中，強化組與組之間的競爭，組員之間的合作與競爭，讓課堂呈現良好的競爭氛圍。
思維能力的體現在行動力方面的表現，每位同學都要有展現自己學習成果的機會，繪生物學的版畫，板書展示，演講比賽，真正讓每一位學生都得到鍛鍊與參與的機會。
作為一線生物教師，我也深知自己的不足，錘煉自己的教學基本功，時時學習，取人之長，補己之短，逐步改觀自己的課堂教學面貌，真正做到教學相長。
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