摘要：本文對加強和改進大學生心理健康教育課程教學進行了思考和探索，從當前大學生心理健康教育課程教學出現的問題出發，分別從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價四個方面進行了思考，並提出了合理的建議，希望以此推動大學生心理健康教育課程教學的規範化與科學化發展。
關鍵詞：大學生心理健康教育課程教學；教學目標；教學內容；教學方法；教學評價
中圖分類號：g641 文獻標識碼：a
文章編號：1009—0118（2012）10—0064—03
隨著高校對大學生心理健康教育工作的重視，越來越多的高校開設了大學生心理健康教育課程，並由最初的公選課改革發展為全校的公共必修課，大學生心理健康教育課程是「集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程。課程旨在使學生明確心理健康的標準及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握並應用心理健康知識，培養自我認知能力、人際溝通能力、自我調節能力，切實提高心理素質，促進學生全面發展。」[1]通過課程的學習，提高學生應對挫折和承受壓力的能力，為大學生的健康成長成才打下堅實的基礎。
因此，在當前大學生心理健康問題日益突出的背景下，作為開展大學生心理健康教育的重要途徑之一，加強和改進大學生心理健康教育課程教學，具有十分重要的理論價值和現實意義。
一、大學生心理健康教育課程面臨的問題
當前大學生心理健康教育課程教學面臨著諸多的問題，具體如下：
（一）教學目標不明確
沒有能夠根據學生的實際心理狀況，有針對性的講授心理健康知識，開展輔導或者諮詢活動，「甚至有的高校認為心理健康屬於道德教育的一部分，認為心理健康教育就是對心理障礙的學生進行心理干預、矯正等，長期忽視心理健康教育的發展性目標和人格完善目標等高層次的目標。」[2]
（二）教學模式單一
當前，很多高校心理健康教育課程教學方法還是使用傳統的教學方法，即「老師講，學生聽」，老師對著ppt照本宣科，學生的主體地位沒有體現，參與性也很低，「心理健康教育課程的教學過程是師生互動的過程，知識的單向傳遞只會壓抑學生的思維，帶來單調的課堂氛圍，學生對知識的接收效果自然不甚理想，更談不上課堂的趣味性、新穎性和科學性。」[3]
大學生心理健康教育課程大綱
課程名稱 大學生心理健康教育課程型別 公共課 課程編碼適用範圍 總學時數 48學分數 考核方式 考查先修課程 無 制定單位 大學生心理健康與教育中心 修訂日期 一 教學大綱說明 一 課程的性質 目的和任務 本課程是面向全院各專業開設的一門公共必修課程，本課程是大學生心理學通識知識體系中具有核心地位的...
《大學生心理健康教育》課程教學大綱
mental health education for university student 總學時數 28 學分數 1.5 其中 實踐學時 適用專業 不限專業年級執筆者 編寫日期 2009年6月20 一 課程的性質 目的和任務 本課程是面向全院的應用心理類公共必修課程，本課程是大學生心理學通識知識...
學年大學生心理健康教育課程總結
當代大學生身上大多數是因心身疲乏 緊張不安 心理矛盾衝突 遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，它的表現形式也多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退 體感異常 錯覺 幻覺 遺忘 疑病妄想 語詞新作 意識模糊 紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮 冷漠 固...