嵩縣實驗中學朱慶利郵編 471434
摘要新課標條件下學生的學習方式發生了很大變化，這就要求教師在教學中改變自己已經習慣了的教學方式，有意識地給學生一定的機會，讓他們親身體驗學習過程，鼓勵合作學習、自主學習和**學習，真正使學生獲得全方位的發展。
關鍵詞生物新課標教學學習方式自主學習
九年義務教育生物新課程理念要求教育要面向全體學生，提高學生的生物科學素養，倡導**性學習。新課標條件下學生的學習方式發生了很大變化，這就要求教師在教學中改變自己已經習慣了的教學方式，有意識地給學生一定的機會，讓他們親身體驗學習過程，鼓勵合作學習、自主學習和**學習，真正使學生獲得全方位的發展 。教師在教學過程中要跳出過去傳統教學的框架，擺脫過於強調學生接受學習的教學習慣，由知識的傳播者變為學生自主學習、**學習的指導者，進而成為學生自主發展的促進者。
專家們倡導的「導學式」「**式」「問題式」等教學模式就很適用於新課標下的生物課堂教學。我在運用以上這些教學模式的過程中，有以下幾點體會。
一、匯入新課要有「強度」，知識過渡要「銜接自然」
目前，由於中考不考生物，學生對生物課普遍不重視。針對此現象，如何使學生愛上生物課，是每位生物教師應該認真思考的問題。長期的教學實踐證明，要調動學生的積極性和主動性，提高生物教學質量，如何匯入新課是最關鍵的乙個環節。
根據低年級學生愛問愛動，求知慾強的性情就需要採用靈活多樣的匯入方法，下面就本人的教學實踐談談常見的匯入方法：
1.通過複習舊知識的方式匯入新課。
2.利用直觀演示,讓學生從觀察實物和教具的方式匯入新課。
3.利用實驗操作的方法匯入新課。
4.從生產實踐和生活中的乙個實際問題出發匯入新課，啟發學生懂得學習積極性。
5.用生物學史或生物學家的故事匯入新課。
6.用提出問題匯入新課。
7.利用「動動腦」匯入新課。
8.利用插圖匯入新課。
9.利用創設情境的方法匯入新課，激發學生情感。
10.利用模擬匯入新課。
此外，還可以通過典故諺語仿生學廣告詞等知識匯入新課。總之，靈活多樣的導課方法，無疑是提高教學質量所不可缺少的。至於選擇何種方法，應根據教學內容和學生的可接受性來確定。
我想，只要我們在教學實踐中不斷地總結和完善教學方法，一定會取得事半功倍的教學效果，使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。
二、「導學」要有針對性、目標性
教師要根據每一知識點，設定有針對性的導學提綱，提綱內容應圍繞本節課的教學目標，明確重點、難點，問題應由淺到深，步步深入，體現知識的系統性，要有利於培養學生的邏輯思維能力。其實設定這種「導學」提綱目的就是為學生創設合適的問題情景，激發其學習興趣，調動起其學習的積極性主動性，自覺地參與到學習過程中。下面幾種創設問題情景的方法在我個人的教學中起到了很好的效果。
1．是利用學生熟悉的現實情景、自然現象創設問題情景，特別是學生親身經歷的比較關心的或感興趣的生活素材，能夠極大地激發學生的**慾望，提高學習的積極性與主動性。例如，「自然界中水往低處流，可為什麼在植物體內水卻往高處流？」「麻屋子、紅帳子，裡面住著白胖子」這一謎語中「麻屋子、紅帳子、白胖子」各指什麼？
它們是由什麼發育來的？等等，都是很好的問題情景。
2．是新教材中設定了不少的「觀察與思考」「資料分析」等內容，其中的討論思考題可以直接創設問題情景，指導學生閱讀、觀察、思考，培養學生的思維分析能力。
3．是通過教師的實驗演示或學生的實踐操作創設問題情景，更能激發學生的求知慾。例如：教師把兩隻同樣的盛有澄清石灰水的試管，向乙隻試管中通入空氣，另乙隻試管中通入人體撥出的氣體，讓學生觀察試驗現象。
教師可以提問：為什麼空氣吸入人體後再撥出就會使澄清的石灰水變混濁？它在人體內發生了什麼變化呢？
這樣就激發了學生進一步**的興趣。
三、「導議」的過程中要重視學生的表達與交流
教師不可能全部了解學生的思維，甚至也不可能覆蓋他們的知識面，那麼就請把機會讓給學生吧！
1．讓學生根據自學提出的問題展開議論，表達各自的意見，通過相互交流使他們能相互啟發，取長補短。這樣，不僅活躍了學生的思維，還能培養學生的表達能力和發表獨到見解的膽量。
2．教師通過學生的議論及時了解他們的思維狀況和學習情況，並進行適當的點撥啟發。學生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學生給學生講解更利於學生的接受，此時教師最好不要打斷學生的思路，只扮演評判員的角色就可以了。
四、精心講解非常重要
倡導自主學習、**學習，並不是要否定教師的講解。因為就教學內容而言，並非所有的知識學生都能自學和**。在學生自主學習、**和討論的基礎上，教師一方面要根據教學的重、難點或針對學生無法解決的疑點問題進行必要的精講，特別是一些難以理解的生物學概念、原理和生命現象，教師要靈活的運用掛圖、板圖、模型、實物及多**輔助教學等手段，增強直觀性、形象性，有利於學生理解和掌握。
精講時也可以設計實驗，啟發學生觀察思考、探索、分析，培養學生的邏輯思維能力。例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。
並且實驗前後分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關係，歸納出骨的特性。
另一方面，教材上較為概要或沒有的內容，還有些以圖代文的內容，教師也要進行必要的展開或補充。例如在學習「植物體內水分運輸的途徑」時，教師如果對「木質莖的結構」加以補充性的講解，就可以使學生深入理解莖內導管、篩管的位置及作用，木質部、開成層、韌皮部三者的關係及位置也就迎刃而解了。
五、課堂小結不可忽視
課堂小結是回顧總結這一節課是否成功是否達到預期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高教師的教學水平，在教學中起著舉足輕重的作用。
課堂小結對學生的作用:
1.對課堂教學進行歸納梳理，給學生乙個整體印象。
2.小結能促進學生掌握知識總結規律。
3.小結是學生對新知識一次重要的記憶。
4.小結為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆。
5.小結是學生複習的依據。
另外，課堂小結也有助於教師總結教學中的「得」與「失」，啟迪未來，讓我們不斷優化教學設計。
總之，我們必須明確當前課堂教學改革的方向：要以學生為中心，培養學生的自主學習和**能力、協作能力和創新意識；發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地參與課堂教學，從而提高課堂教學效果。
初中生物教學中的幾點感悟
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關於初中生物教學的幾點思考
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初中生物複習的幾點不成熟做法
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