六年級上語文作文教學計畫
申家坡小學於霞
一、本冊習作教學內容及分析
本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是「口語交際、習作」中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。
對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作後的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。
同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫後說，有的先說後寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定乙個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然後再全班匯報、評議。
如果採用第二種方法，還可以根據實際情況調整教材內容，教材中提示先寫後說的，可以改為先說後寫等。
修改能力是習作能力的乙個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，並不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。
學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂於把所見、所聞、所思、所想記下來。「小練筆」是提高作文水平的經常性的練習活動。
本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適於學生的練筆。「小練筆」以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，是積累素材的好辦法。
二、a類學生寫作教學目標
能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括後舉例的方法寫人；會修改作文，把自己寫得不具體的作文改具體；會異型合理的想象續寫作文；會在文章中寫出自己的真情實感；會寫感謝信。
b類學生寫作教學目標
能有中心地記一件事；能用先概括後舉例的方法寫人；會修改作文，把自己寫得不具體的作文改具體；會異型合理的想象續寫作文；會在文章中寫出自己的真情實感；會寫感謝信。
c類學生寫作教學目標
能有中心地記一件事；能用先概括後舉例的方法寫人；會修改作文；會想象續寫作文；會寫感謝信。
了解學生現有習作狀況需要關注以下幾個方面：
a類學生需要關注的幾個方面
1.學生對七個習作內容的喜歡程度。
2.學生的習作興趣的大小。
3.學生的觀察能力，主要指標在於兩方面：一是順序，二是細緻性。
4.學生在表達上的能力，主要指標在於以下幾個方面，一是流暢性，二是結構，三是創意。
5.學生修改能力。
6.學生運用標點符號的能力。
7.學生的習作習慣，主要看看有多少孩子在有感觸的時候會用習作來表達，並且喜歡習作表達這種方式。
b類學生需要關注的幾個方面
1.學生對七個習作內容的喜歡程度。
2.學生的習作興趣的大小。
3.學生修改能力。
4.學生運用標點符號的能力。
5.學生的習作習慣，主要看看有多少孩子在有感觸的時候會用習作來表達，並且喜歡習作表達這種方式。
c類學生需要關注的幾個方面
1.學生對七個習作內容的喜歡程度。
2.學生的習作興趣的大小。
3.學生修改能力。
4.學生運用標點符號的能力。
在了解學生的習作狀況之後，制定以下的教學目標作為本學期的習作教學追求。
二、本冊習作教學總目標：
1.要學生的興趣得到盡可能大的增強。
2.能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
3.幫助一部分學生養成良好的習作習慣，包括書寫習慣、正確運用修改符號的習慣、勤於修改的習慣，等等。
4.學習有順序地、細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
5.能從內容、詞句、標點等方面修改習作。
三、單元習作教學的目標要求與進度
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