摘要：隨著網際網路和網路通訊技術的發展，部落格等一系列新型交流平台在青年群體的生活中愈發普及。本文旨在介紹青年亞文化相關概念的前提下，以分析大學校園中青年亞文化的形成、現狀和發展為基礎，將輔導員團隊部落格作為中堅力量，對引領青年大學生亞文化健康發展進行**，以此促進青年身心健康和諧發展。
關鍵詞：青年大學生；亞文化；輔導員；團隊部落格
中圖分類號：g641 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）06-0014-03
歷史上，無論中外，道德教育都是是學校教育的重中之重，它對每個社會不同歷史時期的青少年的成長以及社會的穩定與發展都起著不可替代的作用。但是，目前我國學校的德育工作大都流於形式，其程度從初等至高等教育呈遞減趨勢，高等教育為最，如目前許多大學課堂針對德育就是開設思想道德修養等課程，且多半以教師的說教和灌輸為主，其收效甚微。那麼，學校德育是否需要注入一種非傳統的教學模式來有效地實施道德教育，當下盛行的拓展培訓能給我們提供乙個好的借鑑。
一、德育及其過程
德育有廣義與俠義之分。廣義的德育指所有有目的、有計畫地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社群德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學校德育。
學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計畫、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。本文的德育特指學校德育。從德育的概念不難看出，德育要特別強調受教育者的體驗，其實這一點往往是教育者所忽略的，但是這卻是決定著德育有效實施的關鍵。
我們必須明確德育過程與品德發展過程之間的內在聯絡與區別。教師組織與領導的德育過程只是學生品德發展的乙個外在重要條件，而不是學生的品德發展過程本身。品德的發展過程是學生自身的心理品質的發展過程，它有自己的規律。
這些品德發展的規律不是德育過程的規律，只是進行德育的依據。教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化他們的品德。
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