關鍵詞：輔導員；大學生；職業生涯規劃
中圖分類號：g64 文獻標識碼：a 文章編號：1005-5312（2013）05-0256-01
一、大學生職業生涯規劃現狀
1、職業生涯規劃意識淡薄。很多學生在大學前的奮鬥目標只是高考，對於未來職業發展缺乏長遠考慮。進入大學後，目標缺失，也沒有針對個人具體情況進行合理的職業規劃，整日無所事事，對學習缺乏動力，使得很多學生不得不面臨「畢業即失業」的尷尬局面。
2、職業生涯規劃能力有限。調查發現，很多大學生在就業過程中，不是從自身特點、能力和社會需要出發，對就業抱有過高的期望值，而且不能根據客觀環境適時調整職業規劃，使得很多學生擇業都集中在前景看好的行業，人為造成僧多粥少，就業困難。
3、職業生涯規劃指導不足。我國職業生涯規劃工作體制還不完善。學生對於職業生涯規劃的認識還停留在概念、重要性等膚淺認識上，不知如何行動。
而很多高校也缺乏職業生涯規劃的專業隊伍，對學生特點不了解，指導缺乏針對性，存在滯後性。
二、輔導員在大學生職業生涯規劃中具有的優勢
1、輔導員要負責學生學習和生活各方面的指導工作，因此，與學生平時交流的機會和時間比專業指導教師多，對於學生的興趣愛好和個性特點較了解，能更好的指導學生對自身價值進行定位。
2、輔導員在固定的院系工作，對學生所學專業在的就業形勢和職業資訊比較了解，能指導學生更準確的進行職業需求評估，確定自己的職業理想和發展目標。
3、通常情況下，輔導員將伴隨學生度過大學時期，因此，對學生的職業生涯規可做到全程指導和個性指導相結合，隨時幫助學生解決在不同階段產生的各種問題。
4、輔導員可以從學生的社會實踐著手，根據學生所學專業的性質以及學生的個性特徵，指導學生進行有針對性的進行社會實踐，培養學生的職業方向性。
三、輔導員對大學生進行職業生涯規劃的途徑
（一）開展全程化的職業生涯規劃教育
大學生的職業生涯規劃是乙個動態發展的過程，輔導員應根據大學生在不同發展階段的要求進行職業生涯輔導，並貫穿於整個大學四年的全過程。在生涯適應期即大一學年，輔導員應圍繞適應大學生活、樹立職業生涯規劃意識為主導的生涯規劃開展工作，在生涯探索期即大二學年，應教會學生探索的科學方法，而在生涯定向期即大三學年，應引導學生完善自身的知識結構並做好職前準備，在生涯規劃衝刺期即大四學年，應主要圍繞學生的就業指導與服務，接受學生的就業諮詢等工作。
（二）加強個性化的職業生涯規劃教育
自我評估是職業生涯規劃的第一步，理性客觀的自我評估結果決定著個體職業生涯發展的質量。而大學生往往對自己的認識不夠清晰，無法科學地進行自我評估。輔導員在對學生進行職業生涯規劃指導時，可以利用各種科學的測評工具，比如霍蘭德職業性格測試和swot分析法，幫助學生對自我進行全面的認識。
同時，輔導員與學生交流的最充分，了解每個學生的實際情況，可以啟發、幫助正確認識職業生涯規劃，參與他們的職業生涯規劃的設計，並提出不同的個性化輔導。
（三）構建全面發展平台，指導學生積極參加社會實踐活動
大學生職業生涯規劃最終是使學生全面發展。輔導員應積極構建大學生發展平台，引導大學生參加社會實踐，使學生得到全方位的鍛鍊，如大學生職業生涯規劃設計比賽、大學生創業大賽、模擬招聘、認識實習、暑期「三下鄉」社會實踐活動、青年志願者活動、職業心理測評和諮詢等，通過這些活動，不僅有利於大學生的成長和發展，同時也為大學生提供了自我認識的空間，讓大學生了解自己，對環境目標和心理承受能力進行客觀分析，提高綜合能力，從而達到自我約束，使自己的知識和技術滿足未來職業崗位的實際需要。
（四）建立職業資訊資料庫，拓展職業認知輔助平台
職業是職業生涯規劃的目標。目標定位的清晰度直接關係到職業生涯規劃的有效性。而學生普遍存在著對職業方面的知識匱乏，職業資訊接觸面狹窄的問題。
輔導員應該嘗試建立與學生所學專業對應的職業資訊資料庫，幫助學生明確專業學習目標，了解所學專業對應職業名稱、崗位情況、工作內容、薪酬等完整的職業資訊以及對應崗位資訊。
總之，指導大學生職業生涯規劃是一項任重而道遠的工作，輔導員應認真學習職業生涯規劃相關理論，研究職業環境，了解大學生的就業觀念和思想動態，加強職業生涯規劃教育工作，幫助大學生們打下乙個良好的職業生涯開端！
[1]郭彥錚.高校輔導員在大學生職業生涯規劃中的指導作用[j].科技資訊，2012.
輔導員對大學生的評語
善良 誠懇，認真。對於大學三年的時間有自己的計畫和安排，在學習中不斷加深了對自己 對本專業的了解，從而有了自己努力的方向，並能夠積極主動的去爭取。了解自己的興趣愛好，積極主動參與各項活動，並從中受益，不限於學校的教學安排，妥善安排自己的課餘時間，學習上踏實認真，學有所成。臉上總帶著微笑，對待學習對待...
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