1.你覺得自己是個活潑的孩子嗎 83.2%
2.在學校裡你個遵守行為規範的學生嗎 83.2%
3.你是否經常說些不文明的話嗎 16.8%
4.你會主動跟小夥伴交流、玩耍嗎 81.6%
5.你是不是很愛跟別人生氣28.8%
6.你是不是經常捉弄，嚇唬別人？19.2%
7.跟別人交往時你是否使用禮貌用語？88.8%
8.當別人遇到困難時，會不會願意主動幫助別人79.2%
9.有沒有「別人在你背後說你壞話」的感覺？50.4%
10.是否覺得在學校裡朋友很少？30.4%
11.你是不是覺得同學都很壞？16%
12.在學習上你是否自覺完成老師布置的任務？83.2%
13.在學校裡，同學們會主動和你玩耍嗎？72%
14.如果你有困難同學會主動幫助你嗎? 72%
15.老師批評你的時候同學們會嘲笑你嗎？40%
16.平時尊重老師嗎？92%
17.你認為老師對你特別嚴厲嗎？24%
18.你認為老師對你跟別人一樣嗎？68%
19.老師會無緣無故批評你嗎？4.8%
20.老師對你的批評是不是比別人多？15.2%
21.老師批評你是否是因為你的學習問題？50.4%
22.老師批評你時是否覺得非常氣憤？28.2%
23.被別人批評後，是否經常記在心裡？36.8%
24.老師是不是經常表揚你19.2%
25.被別人批評的時候，是否覺得這是別人故意跟你過不去嗎？32.8%
26.在班裡你的成績是不是比較差？33.6%
5、對調查結果分析
可以從以上結果發現以下問題
1. 有相當一部分學生在學校生活中有不安全感。有50.
4%的同學有背後說自己壞話的感覺，40%的同學在被老師批評後還被同學嘲笑，30.4%的學生覺得自己在學校朋友很少。造成這一結果的除了學生自身的的個性，行為，學習方面的原因以外，還有老師行為和夥伴行為也是乙個不小的因素。
在學校生活中師生關係和同學之間的交往關係中的不安全感導致學生焦慮、緊張的情緒。這樣的情緒又導致學生一系列的學習和行為方面的問題，如一些學生的好動、易激怒等都學生的緊張、焦慮的情緒有關。
2.學生在學校裡得到的激勵和表揚太少，聽到的負面情況太多。只有19.
2%的學生經常聽到老師的表揚。因為學習問題，會有50.4%的同學會遭到老師的批評，批評導致學生不安全感產生，導致學生的情緒和行為方面過度消極的自我保護，碰撞出人際交往的火花，再進一步影響學生學習潛能的發揮。
從兒童心理特點來看，他們太需要表揚這一類正在強化。表揚可以讓學生產生愉悅的情緒，二根據心理的研究表揚又能促進學生自主學習。在學生學習問題上，我們比較多的看到學生的學習問題，而忽略了學生學習上取得的點滴進步，和忽略了學生身上的閃光點。
對此我們必須要有個清醒的認識。
3.在關注學生學習問題的同時，我們更應該關注學生的人際關係交往問題，關注學生的心理發展。以下的兩個數字的統計可以告訴我們一些問題。
36.8%的學生在被批評後一直記在心裡，32.8%的學生在被別人批評後覺得是別人跟自己過不去，這是個不小的比例，對這樣一部分的學生，在人際關係處理中，更應給予關注和指導。
否則的話，這種情緒會嚴重影響和干擾他們與教師和夥伴之間的交往，影響他們的學習和生活情緒。
6、對策
學校是學生生活的主要空間，學生一天中大部分的時間都在學校度過。開發學生的潛能，學校又義不容辭的責任。
1.改善學校人際交往環境。教師要發揮積極主導作用，如主動創設有利於學生自我開放的交往環境，通過改善學校的交往環境，來開發學生的交往潛能，進而激發學生的學習潛能。
2.開拓交往空間。利用學校、家庭、社群等學生生活的所有空間，開展各種活動，培養學生的交往能力。
3.探索、開發交往潛能的方法和途徑，進行交往技能訓練。如改變課堂教學中以教師為主的教學方式，圍繞教材組織學生交往，同學間交往的活動，在教學中開發學生的交往潛能。
學會交往是學生生存的理念，生活中無時無刻不在發生人際交往關係，良好的人際關係會滿足人的人的安全需要和自尊需要，使人在社會群體中獲得安全感和自尊感。人際關係交往狀態會影響人的學生，工作情緒，直接影響學生、工作的效果。當學生人際交往潛能被激發時，他們的學生熱情也將被點燃。
大學生人際關係調查問卷
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