五（2）後進生轉化計畫
一、情況分析
本班學生共53人，大多數學生的語文學習積極性比較高，但也有些個別學生學習的積極性不高，造成他們成績差的原因是多方面的。主要是基礎打得不夠紮實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：
一、自卑感強，後進生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等；二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極；三、因為完成作業的難度較大或者習慣不好，經常沒有完成作業。
二、工作目標和措施
1、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：「你的字很漂亮」、「你坐得很好，老師喜歡你……」也能加強師生間的情感溝通。
師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關係。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。
讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裡時刻裝著後進生，時時處處為他們著想。
如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁衝動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。
3、 教給方法，提高興趣
後進生普遍存在基礎不紮實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，亦可求助於成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。
幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片塗色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裡總會有小小感激。
正所謂「親其師，而信其道吧！」在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裡面想他們學好。
4、結對幫助, 齊抓共管
充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯絡齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇乙個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。
5、持之以恆，鞏固習慣
後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，「反覆抓，抓反覆」，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
三、加強管理，努力提高後進生轉化工作的實效性
1、建立健全後進生轉化工作檔案。
確定幫帶物件，不使任何乙個學生掉隊。對每一位後進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
2、對後進生堅持「四個不」「五個先」原則。「四個不」即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。
「五個先」即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參**體活動優先，以努力提高教育的實效性。
四、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量
1、貫徹「興趣貫課堂」讓課堂教學「活」起來。
課堂教學中，課堂始終遵循「主體性原則」，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些後進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收穫，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索「低起點，多層次，高需求。」的課堂教學模式。「低起點」就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。
「多層次」就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。「高要求」就是精心鑽研教材，使所有的學生都處於「跳一跳，摘個桃」的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。
「十年樹木，百年樹人」，我相信在後進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收穫。
成功教育表明：任何乙個學困生，他們都有成功的願望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，採取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，並給予他們無私的愛。
把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。
一、基本情況：
班上有個學生陳澳，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品「交朋友」，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課後預複習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。通過家訪，我了解到這位學生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。
再加上她本身學習基礎不是很紮實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。
二、教育過程：
第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心她的生活開始作為突破口。
利用課餘時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經常談談她的學習情況，作業中的疑難地方，利用課餘時間給她輔導。使她感到我們之間的融洽關係，沒有隔閡。
其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關係，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調動了她的學習積極性，讓她有一種學習的願望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。
在課後，我有時還單獨給她布置一些課外作業，我發現，她每次都欣喜地接受。第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。
當我發現她的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把她的作業本開啟來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此後，我發現她上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。
班主任要做好後進生轉化工作，我覺得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。以表揚為主，要發現後進生的閃光點，給他們"用武之地"，激勵其轉化；耐心細緻做好反覆教育轉化工作。
李中立是我班的一名後進生，進入五年級，他由於底子薄、基礎差對學習沒有興趣，對自己沒有信心，常常產生自卑心理。針對他的情況，我通過仔細觀察了解，採取了以下措施:
1.借有利時機表揚、賞識，提公升他的自尊心、在講課中，他會提出一些與講課內容有關的問題，有時提出的問題是突發奇想，我會隨即引導他，有問題要先舉手經老師同意後再提，雖然我已經在講課時養成了講課與處理學生問題互不干擾的習慣，盡量不要打斷老師正常的教學程序，把解答問題與講課結合起來，並表揚他，甚至將功補過。在這方面，他也挺識時務，聰明，這樣「功過」相抵，也合算，他就想方設法找立功的機會。
通過不斷的努力，同學們都認可他，我也適時表揚了他，他也有了自信，並提出請求，希望以後多給他這樣的機會。
2.培養他的學習興趣，加強轉化力度他在課堂上常提出一些他感興趣的化學問題，我會適時講解，並且特意在課下盡可能地多看書，查詢資料，如果他提出的問題我一時不能解答，就告訴他實情，我就加強請教、學習，給他乙個滿意的答案。這樣既促進了我自身的提高，也培養他學習的興趣，搗亂的次數在遞減，有一定的進步。
我經常把教科書借給他用，並指定與所講的內容有關的部分，布置一些作業，提問他一些問題，他也就逐漸養成好學好問的習慣。
3.找準機會教育他，改掉壞習氣，向好的方面發展。他在我上課時，知道遵守課堂紀律，懂得規矩了，儘管偶爾也會出現反覆，畢竟有很大進步，但是在這之外，依然我行我素。
有幾次在下課時間，我看到他在用拖把杆或用凳子腿兒打其他學生，嘴裡還用難聽的話罵，我馬上制止，問他原因，他說:「我看他不順眼，就要打他。」我就教育他:
「如果換換位置，你怎樣看？真把同學打傷了，人家家長可不願意，也不會輕易罷手的，你還得掏錢給人家看病事小，惹急了，人家打你一頓，你也得受著。何況在學校裡，學校知道了還得處分你。
事情鬧大了，說不定還要開除你。」我又問他:「你多大了？
有沒有到10周歲？」他說:「今年到了。
」我就用法律來教育他:「再說了，你也10歲了，依照法律規定，也應當對自己的有些行為承擔責任了，因為學校裡也不是你乙個人，還有其他學生需要學習，他們的合法權益也要受法律保護，派出所說不定就會找到你。」我還給他講了幾個學生因為打架被派出所罰款、拘留的例子，他雖然不怕學校給處分，因為他也知道學校是不敢也不會開除他的，但是卻也真害怕學校開除他，也怕被人家家長打，更怕被派出所處罰。
經過幾次教育，他打架、罵人、說汙言穢語的次數少多了。後來發生的他打架的事情，也是預料之中的，畢竟教育的影響是需要經過相當長時間才能見效的。4.
在出現反覆時，想方設法勸阻，但是在必要時給予必要的懲戒和管教老師的表揚、鼓勵、賞識、寬容在當時使他感到高興，隨著對他要求越來越嚴，他感覺到窒息，因此，出現反覆的可能性也是存在的。在這個時候，老師一方面要冷靜、忍耐，另一方面要想方設法化解矛盾，防止激化。對待學生的過失，輕易地採取懲罰的手段，往往不會取得理想的效果，因為沒有給他以希望。
一般優秀的教師會發現，學生有過失時常常是教育最有效的時機。教師在處理學生過失時，首先應給其以申訴權，讓他從容講明過失是怎樣發生的；其次，幫助其認清過失的性質及危害。這個過程有時會創造奇蹟。
在這一前提下，教師再採取適當的懲罰手段，學生會比較容易接受。當然，教師也不必機械行事，該懲罰時一定要懲罰，懲罰畢竟也是一種教育。但是，我們面對的是孩子，是尚未成熟更未獨立的人，不可用藥太重，而應善待孩子。
轉化後進生計畫
五年級後進生轉化計畫 五年級一班魏健 一 基本情況 由於多種先天因素的影響和後天因素的制約，學生個體存在和很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低 能力的高低 社會交際能力的強弱等。學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。在學習中也同樣存在著這樣的現象，因此我們老師就需要去幫助那些那些學習困難的學生克服困...
轉化後進生計畫學年上
2011 2012學年上孔冬麗 為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我班將繼續加強後進生轉化工作，並努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓每乙個學生得以生動 活潑 主動 健康的發展。一 加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。我將有計畫 ...
二後進生計畫
2014 2015年度第一學期二年級轉化後進生工作計畫 後進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。後進生是教師的重點輔導物件，輔導要做到及時 全面 持之以恆，後進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恆。在後進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使後進...