教師通過教育，學生將職業道德知識內化為道德信念：將學到的知識、規範轉化為堅定的信念；將道德信念外化為道德行為：把內心形成的職業道德情感和信念變成個人自覺的職業道德的行為。
在職業道德行為中，始終不渝地遵守職業道德規範，履行自己的職業責任和義務。
教師在課堂上可以用許多榜樣來教育學生，努力做到「慎獨」，在沒有外界監督，獨自乙個人的情況下，也能自覺遵守道德規範，不做任何對國家、對社會、對他人不道德行為。用現實生活中成功或失敗的甚至是反面的事例，分析說明職業道德行為養成對個人成長和事業發展，對抵制行業不正之風，淨化社會風氣的作用。用教材中的案例或學生身邊的事例（正面典型事例）指導學生展開討論，自己找到正確答案並按照職業道德行為養成的途徑和方法進行職業道德行為養成訓練。
如：東茂公司因產品銷售不暢，新產品研發受阻。公司財會部**公司本年度將發生800萬虧損。
剛剛上任的公司總經理責成總會計師王某千方百計實現當年盈利目標，並說：「實在不行，可以對會計報表做一些會計技術處理。」總會計師很清楚公司本年度虧損已成定局，要落實總經理的盈利目標，只能在財務會計報告上做手腳。
總會計師感到左右為難：如果不按總經理的意見去辦，自己以後在公司不好待下去；如果照總經理意見辦，對自己就有風險。為此，總會計師思想負擔很重，不知如何是好。
根據《會計法》和會計職業道德的要求，總會計師王某應當拒絕總經理的要求。因為總經理的要求不僅違反了《會計法》第四條「單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責」、第五條「任何單位或者個人不得以任何方式授意、指使、強令會計機構、會計人員偽造、變造會計憑證、會計賬簿和其他會計資料，提供虛假財務會計報告」，而且違背了會計職業道德中的會計人員應當誠實守信、客觀公正、遵守準則的要求。
教師也可以在課前根據教學內容組織學生編排有關職業道德行為養成方面的小品，課堂進行表演，進行正反兩方面的教育。
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