學生思想教育方法新探

教學中有乙個不容忽視的現象，那就是無論是優生還是差生，都會因為各種不同的原因而產生或大或小的心理波動，從而影響學習成績。有的出現了厭學情緒，擾亂教學的正常秩序；有的甚至患上精神抑鬱症。

對於這些現象，一般的方法就是找學生談心，或直接與家長溝通。當然，這種方法要比嚴厲批評的效果好。但是，有些不愛學習的學生，不但自己不學習，還擾亂課堂紀律，影響老師正常授課；一些成績較好的，則自恃有些小聰明，上課也是「活躍異常」。

對於這些學生，無論老師怎樣苦口婆心地教育、父母如何以淚洗面地哀求，他就是不聽。最後，只能退而求其次——只要他上課不影響老師講課就行了。

今年，我嘗試了一些新的方法，竟然收到了意想不到的效果。

一、巧用批語，潤物無聲

在語文教學中，作業方面也不只是有作文，還要經常進行其他的試題訓練或考查，而那些成績不好或不愛學習的學生就不能很好的完成。針對這種情況，我就在他們的試卷上針對每個學生的實際情況寫一些特殊的批語，以期用一種另類的方式教育學生。

如一名叫王紅鑫的同學，他原本是班裡成績比較好的學生，但進入高二下學期後，由於受附近幾個不愛學習的學生影響而鬆懈了，導致之後的幾次考試成績連續下滑。

期中考試後不久，我就發了一張測試卷，恰好他完成的不太好，於是我在他的試卷上寫了一句話：「好好學，別浪費了你的智商。」自那以後，他的表現發生了明顯的轉變，不但上課注意聽講了，還能主動回答問題，並且每次的作業都能認真完成了。

後來的考試也證實了他的努力有了收穫。

我很是為自己的教育成果感到高興。但讓我沒想到的是，這件事竟然還有續集，而續集給我的觸動遠遠超過了第一次。

就在這學期開學不久，我留了一篇作文，題目是「我的老師」，沒想到王紅鑫寫的就是我給他寫批語的這件事。他在作文中寫了這樣一段話：「我不知道自己的智商有多高，但這句話讓我更自信，對學習有了信心，上課不再睡覺，尤其是她的課，一定會認真聽。

那句看似提醒而又帶有強烈鼓勵的話，已被我從本上剪下來儲存。看到它，彷彿就看到她和藹可親的笑臉、她鼓勵的眼神。」