前言：在當今社會，品德的高尚與否已成為衡量乙個人是否真正強大的關鍵因素之一，也成為衡量乙個國家是否真正強大的重要因素之一，所以，作為人民教師的我們不得不警鐘長鳴，時刻提醒自己，教書育人，以德為本。
案例：2023年5月2日下午，經過一天忙碌的教學生活，年輕的王老師騎著自行車回家了。就在她回家的路上，看見班級的學生吳昊乙個人在胡同的角落裡哭泣，王老師覺得很奇怪，便下了車詢問起緣由，可吳昊卻只是推說沒事，王老師更覺得難以理解，一再追問之下，終於問出了原因。
原來，是一群五年級的學生經常在放學後結伴欺負像吳昊這樣低年級的學生並索要零花錢，而吳昊今天又被欺負了。聽後，王老師覺得很氣憤，但她知道，硬性的教育只會讓那些處於逆反心理的高年級孩子更加反叛。王老師安慰走了吳昊，便下了車一路上都在思考該如何讓應對。
第二天上班，王老師找到了五年級的班主任張老師，向他說明了這件事，兩個人一起思考應對方法，他們相信，正確的教育方式一定會讓同學們更好更深入的接受。
案例分析:我們知道，韓愈曾在《師說》中說到「師者，傳道，授業，解惑也」。韓愈先生把思想品德教育放在第一位，最後才是傳授知識，這也說明教育學生思想道德的重要性了。
我認為在教育學生思想品德時應分為以下幾個步驟。
一、 學校要建立良好的德育氛圍。
居幽蘭之室，久而不聞其香，居鮑魚之室，久而不聞其臭。學生所處的生活和學習環境會時刻影響其思想形成，而學生的大部分時間在學校裡，學校就必須建造良好的德育氛圍，為學生的健康成長建立文明和諧的環境。例如，經常在廣播裡做宣傳，每週的國旗下講話都要深刻些，對於同學的優秀行為要大力鼓勵讚揚，引導學生走向正確的人生觀和價值觀。
二、 學校要改變重智輕德的狀況。
學校要進行正面教育，提高學生的認識能力，全方位展開校園文化建設，開展豐富多彩的文體活動，用中華民族悠久的傳統道德精華感化學生，。
三、 學校要強調青春教育，心理教育的正確道德觀
小學時代是心理發育的重要啟蒙階段，教師要根據學生的性格特點展開心理教育，倡議學校，社會和家庭重視關心處於心理啟蒙期的學生，堅決杜絕有礙學生心理發展的事件發生，使學生朝著積極健康的方向發展。
四、 學校要加強德育教導
「德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，採用言傳、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程」學校作為社會的主體之一，應該尋找適合的法式，易於接受的方法，引導學生，養成良好的學習生活習慣，形成正確的人生觀，促進學生全面發展，健康成長。
五、 教師要以身作則，給予學生正確的評價
教師首先要樹立良好的人生觀價值觀，以身作則，時刻教育學生懂禮，明智，做未來社會的**人。教師不要對學生用一雙有色眼鏡看學生，而應該一視同仁，善於評價學生，及時肯定學生，全面的，發展的對待學生。
事實上，小學思想品德課的學習和教師的課餘教導，是使學生形成良好的德育，並教育引導學生聯絡實際，付諸行動，提高思想認識的乙個良好途徑。由於小學階段的學生認識意識還比較模糊、不穩定，所以，對學生進行思想品德教育時，要充分考慮小學生的這一特點，根據學生實際，有的放矢，及時幫助學生改掉不良習慣和糾正不正確的認識。，教師在思想品德課上要根據教材，要聯絡實際補充豐富德育資料向學生講授，著重抓住德育目的，講清人物實際，讓學生感受德育道理。
在講解和認知的基礎上，組織學生開展課堂討論，讓學生在討論中加深理解，充分發揮他們的自我教育能力。教師道德修養中有「為人師表」的要求，所以，在教育學生時，教師要堅持示範性，不然對學生的教育便會削弱力量。教師在思想品德課上要能有效地激發學生的興趣，調動學生積極性，提高教學效果，達到知行統一的教學目的。
在學校之外，要布置好練習作業，練習題要從實際出發，時刻緊扣思想品德這一主題，讓學生不論是在家裡還是在學校都時刻牢記思想品德的重要性，並自律，自強。
陶行知先生說：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。為人師者，要事事三思而行，用春風化雨來無聲潤物；為人師者，要處處謹言慎行，讓教育因素流淌在乙個個不起眼的小小細節中。
這是作為一名教育工作者的驕傲與榮耀，我們定會時刻提醒自己，教書育人，以德為本。
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