一、對新課程標準和教材的認識和分析
《標準》明確指出：「小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程」，「親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑」。這標誌著，小學科學課程在培養目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發生重大的變化。
教材具有以下特點：1、重視對學生典型科學**活動的設計，力圖從教材設計的角度提高科學課程的教學效益，使學生在有限的教學時間內獲得更大的發展。2、體現整體效益的結構，構建了以活動為基礎的整體框架，將內容間有獨特聯絡的典型活動，組成乙個教學單元，使它們在教學目標方面形成乙個有序列、有結構的整體，從而使學生認識的發展、**能力的形成以及情感、態度、價值觀的培養成為逐漸發展的過程，並形成乙個有機的整體。
3、強調從學生感興趣的問題入手，貼近小學生的生活實際。教材注意從小學生的現有經驗出發，盡可能地使每乙個學生都能獲得成功的體驗，從而喜歡科學課，建立起學習科學課的資訊。
二、班級情況分析
我任教三（1）班，本班共有學生36人。「科學」是學生都很喜歡的一門學科，學生的興趣濃厚，有著強烈的參與意識和**意識。我班學生是比較活躍的，思維發散性強，有著良好的紀律性，能很好的參與課堂學習，理解能力較強。
針對這種情況，教師在教學時必須利用學生對學科的好奇心，激發學生學習興趣，引導學生進入科學**的新領域。同時，由於科學學科的特點，在讓學生**實驗的同時，應加強紀律教育，避免出現「課堂熱熱鬧鬧，課下無所收穫」的現象。三年級學生的年齡偏小，因此在組織實驗和外出觀察的時候，安全教育是頭等大事，要堅決杜絕安全事故的發生。
這就必須從一開始嚴格實驗紀律，規範操作程式，既保證實驗效果，又防止意外的發生。
三、教學要求
本冊的教學內容主要由「植物的生長變化」「動物的生命週期」「溫度與水的變化」和「磁鐵」這四個單元組成。
1．「植物的生長變化」這個單元立足於引領學生認識植物整個生命過程所發生的規律性的變化，理解植物的生命週期現象。組織學生親自種植植物，在學生種植活動的過程中，引領學生關注植物生長過程所發生的變化，引發學生對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用。初步認識到植物的生長變化是有一定規律的，各個器官的結構是與功能相適應的，植物在成長過程中所發生的變化是為了滿足植物自身生存發展的需要。
同時希望學生在種植、管理植物的過程中，在經歷了單元設計的一系列活動之後，能主動提出問題、思考問題、**解決問題的方法。
2．「動物的生命週期」單元以指導學生認識動物的生命週期為目的，讓學生親歷養蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經過生長變化成蛾，然後產出卵，最後死亡這一生長變化的生命全過程。在此基礎上建立動物生命週期的模型，並運用這個模型去認識各種動物以及人的生命週期現象。
3．「溫度與水的變化」單元主要以水為例(水是學生最為熟悉的物質)，引導學生**溫度和物質狀態變化之間的關係。通過觀察水的各種狀態(固態、液態和氣態)，集中研究水在融化、蒸發和凝結過程中發生的變化，幫助學生初步建立起「物質是不斷變化的」認識，同時，通過對水的三態迴圈的觀察和感知，幫助學生初步建立自然界「物質迴圈」的概念。
4．磁鐵是學生生活中常見的物體，很多學生都見過、玩過磁鐵，對磁鐵有一定了解，他們對繼續研究磁鐵有很強的興趣，這是進行「磁鐵」單元**學習的良好基礎和有利條件。本單元將從學生交流知道的磁鐵知識開始，安排一系列的**活動，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用。本單元教學要注意引導學生認識磁鐵的用途與它的性質是密切聯絡的，磁極間的作用是相互的。
引導學生通過了解我國古代指南針的發明和應用，受到生動的愛國主義教育，感受到科技進步對人類社會的影響。教學時要重視基本實驗操作技能和實證意識的培養。
5．通過本冊的學習，將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細緻、有聯絡的兩兩對比觀察的能力；多次重複，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工並嘗試進行解釋的能力。在對科學**的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用於科學討論和解釋，更具有說服力；**受到多種因素影響，因此有必要重複實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。
四、具體措施
1．鑽研課程標準、教材，發揮教師的能動性，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧型，做到「用教材教」，而不是「教教材」。備好每一節課，上好每一節課。
2．注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣、需要和原有經驗的基礎上，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解，善於把各種目標綜合地看成乙個整體。
3．培養學生動眼、動腦、動手、動口的「四動」能力。同時選擇學生樂於**的事物作為教學內容，選擇學生喜聞樂見的活動形式，使用學生易於理解的表達方式，營造學生喜歡的課堂氛圍，採用**並茂且富有動感的電化教育手段，多方面促進學生自主學習，提高教學效益。
4．注重教學整體水平的提高。輔導後進生立足於課堂，並為他們多提供實驗的機會，促使他們去動腦、去學習、去練習，讓他們在學習中感到自己在進步，增強學習的信心。
5．拓寬學生知識面，盡量滿足學生的要求，利用時間補充一些課外知識，充實學生的課堂學習。增加學生親歷活動，使學生多種感官協同活動，真正地動手動腦學科學。
五、課題名稱
1．課題名稱：
學校課題：農村小學資訊科技與學科有效整合的實踐研究
研究子課題：資訊科技與實驗教學有效整合的實踐研究
2．目標要求：
《標準》指出：在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用諸如各種音像資源，計算機軟體、網路等現代化教育技術為教學內容服務。科學資訊科技集**、動畫、音效、語言、解說於一體，能起到優化課堂環節、提高教學效果的作用。
本課題的研究目標及實施要求如下：
通過研究，尋求資訊科技在科學教學中的最優應用的一般規律及其具體操作方式；尋求提高整合教學有效性的方法、經驗和管理評價機制。
通過研究，培養教師的現代化教育意識，促進教師對資訊科技與學科整合的教育理念的理解，並提高教師駕馭現代資訊科技的能力，培養學生的創新精神、收集處理資訊的能力、操作能力、協作能力、**能力，促進學生樂學、愛學、會學。
通過研究，弄清實現資訊科技與學科教學整合對硬體建設、軟體建設和潛件建設的基本要求，研製開發出一批適應互動式教學模式的多**教學課件，總結出應用資訊科技提高學科教學有效性的理論、技術、方法和手段。確保在試驗研究期間，出優秀課例、課件和**等。
3．具體做法：
（1）創設情境，激發學習興趣。利用現代化教育技術創設直觀愉悅的教學情境，使學生迅速進入最佳學習狀態。
（2）增強直觀，吸引學生注意。利用多**借助於形象直觀的材料來進行教學，解決學生知識面窄，理解能力不強，觀察不細緻，生活經驗少，很難進行**式學習的難點。
（3）指導實驗，提高操作技能。力求讓學生通過親自操作、自主的**，在實踐中領悟科學的真諦。不僅要為課堂中學生的「所見」、「所聞」提供物質基礎，更重要的是還要協助教師指導學生動手實踐操作。
（4）濃縮資訊，突破時空侷限。自然學科涉及面廣，有些內容只依靠教材上的文字、**和說教，對學生的觸動不大。多**技術可以把這部份內容整合、形象、生動、直觀地給學生提供**聲像等綜合資訊。
（5）以動制靜，激發參與意識。教材中有些自然現象，學生無法親身經歷其發展變化的過程。運用電教**來輔助教學，能使抽象、靜止的事物變得形象而生動，極大地調動學生的學習熱情。
六、教學進度安排
分單元（課）授課計畫：
2023年3月
教案部分
第一單元植物
第一課我看到了什麼
【教學目標】
1、引導學生直接參與科學活動，知道看、聽、摸、問、量等方法都是科學觀察的基本方法。
2、在經歷觀察活動過程中，初步學會小組合作學習、交流、表達、討論、記錄等學習方法。
3、培養學生熱愛大自然，進行科學觀察、科學**的興趣。
【教學重點】引領學生親歷觀察活動。
【教學難點】能夠學會記錄和學會討論。
【教學準備】科學記錄本
【教學過程】
一、看看課文插圖。
1、引領學生看科學課本第2頁中大樹的**。
問：從**上看大樹，你看到了什麼？
2、學生交流，師板書。
二、想想曾經所見。
1、組織討論：在一棵真正的大樹前，你曾經看到過一些什麼？
2、學生交流，師板書。
3、比較：與剛才看**得到的資訊相比，內容豐富了，為什麼？
引導學生明白**所提供的資訊是很有限的，如果要獲得更豐富的資訊，必須選擇真實的事物作為觀察的物件。
三、再看真的大樹。
1、如果現在再去看一看真的大樹，是不是能夠看到更多的內容呢？
2、比較：現在再去看一看大樹，與剛才我們回憶曾經看過的大樹，又有什麼區別呢？
3、小結：帶著目的去看一棵真正的大樹，會比隨意地看看的內容要多。帶著目的去看真實的事物，才是科學課中進行的觀察。
四、實地觀察大樹。
1、討論：如果現在來到一棵大樹下，你們想觀察什麼？
2、討論：怎樣做才能觀察到更多的內容？你打算用哪些方法來觀察？
3、小組為單位，實地進行觀察，並記錄（科學記錄本）。
4、小結：交流實驗記錄。
板書設計：
教學後記：
第二課校園的樹木
【教學目標】
1、知道大樹的特徵可以用樹的高矮、樹冠的形狀、樹幹的粗細、樹皮的樣子和樹葉的樣子等來描述。
2、能夠用自己可以表達清楚的方式描述所觀察的大樹，學會與同伴交流；會拓印樹皮；會寫樹的觀察記錄。
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