作者：吳楚楚
**：《課堂內外·教師版》2023年第09期
【摘要】 邏輯思維能力，就是運用抽象的邏輯思維方法，探索事物的本質和規律的能力。應用題教學要培養學生的邏輯思維能力，就要注意訓練學生的解題思路，遵循學生認識規律，從學生已有認識結構與應用題知識結構的關係，通過對應用題的審題分析、解答、檢驗、講解等一系列的基本要求和解答過程，引導他們自覺獲得解答方法，同時還要引導他們靈活運用對比分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理等思維方法，認識運用基本結構和變化的規律，從而掌握不同的解題思路和解答方法。此外，在應用題教學中，還要注意培養學生優良的思維品質，從而使邏輯思維能力得到更好的發展。
【關鍵詞】 數學；小學；邏輯；能力；培養
小學數學教學，很重要的一點就是培養學生的邏輯思維能力，特別是在應用題的教學中，老師引導學生對應用題進行分析理解的過程，實質上是乙個邏輯思維的過程。
一、什麼是邏輯思維
邏輯思維是指人們認識客觀事物過程中運用要領進行確切的判斷，有層次地進行分析推理。小學生限於年齡特點和生理關係，邏輯推理還未十分嚴謹。因此在數學的應用題教學中，必須經過老師的反覆示範，引導學生模擬，逐步地潛移默化地通過不斷解答應用題的訓練方式初步掌握形成邏輯思維的方法，使學生學會運用這些方法去分析問題和解決實際問題能力。
二、怎樣利用應用題教學培養學生的邏輯思維能力
（一）利用「對比分析」培養學生的邏輯思維能力
對比分析也可以說是比較分析，對比是區分事物異同點的邏輯方法之一，小學生學習應用題基礎知識的過程從不會到會，從囫圇呑棗到理解，經常需要引導學生進行觀察、對比，才能更好地區分聯絡與區別，以便學生正確地理解與掌握。不論數的多少、形的大小，抑或量的長短等，都要通過對比才會形成要領。所以說，對比是培養學生邏輯思維能力的基礎。
邏輯思維方法在小學數學教學中的應用
摘要 運用分析 綜合 比較 分類的方法研究事物，有助於人們認識事物的本質和事物發展的規律。然而，人們要把握事物的本質和規律，必須要經歷乙個抽象概括的過程，而抽象概括的過程既要運用分析 綜合 比較 歸納，也要運用概念 判斷和推理進行。在實際的學習和工作中，這些方法通常是在結合使用 交替使用和綜合運用中...
小學數學教學應注重學生邏輯思維訓練
摘要 數學教學主要是數學思維活動的教學，激發學生思維動機，理清學生思維脈絡，培養學生思維方法，是提高學生思維能力的重要方面。關鍵詞 數學教學思維動機思維脈絡思維方法 數學教學主要是數學思維活動的教學。學生初步的邏輯思維能力的發展需要有乙個長期的培養和訓練過程 數學教學的思維訓練，是根據學生的思維特點...
小學數學教學中常用的邏輯思維方法
1.分析與綜合的方法。所謂分析的方法，就是把研究的物件分解成它的各個組成部分，然後分別研究每乙個組成部分，從而獲得對研究物件的本質認識的思維方法。綜合的方法是把認識物件的各個部分聯絡起來加以研究，從整體上認識它的本質。例如學生認識5，教師要求學生把5個蘋果放在兩個盤子裡，從而得到四種分法 1和4 2...