中小學校外社會基地作為素質教育的重要陣地，為學生量身打造豐富多彩的實踐活動，它獨特的功能與價值觀已凸顯，已受到各級**的高度重視。然而，實踐基地這個新生事物，沒有專業教師，沒有教材，沒有固定的辦學經驗，一切都得創新。尤為重要的是，長期從事普通教育的教師到校外實踐基地工作，他們的綜合素質迫切需要「轉型公升級」。
下面我結合昆山市未成年人素質教育校外實踐基地的實際情況，談談看法。
一、基地教師綜合素質「轉型公升級」的主要原因
（一）基地管理工作的特殊性決定著教師管理工作的多重性。
校外實踐基地不同於一般中小學的管理。一般中小學教育物件針對性強，學生數量相對穩定，課程設定國家有統一要求，師資配備有一定的比例，部門設定也較齊全，分工明確，管理條塊分明，運轉配合有序。而校外實踐基地的教育物件卻寬泛得多，從小學生到中學生，學生時多時少，活動時間具有明顯的間斷性，課程設定也複雜多，而人員的配備十分有限，這決定了基地教師管理工作的多重性，一人多崗、一人多職。
學生進入基地，全體教師既是教學工作者，人人上課，又是管理工作者，人人參與管理。學生離開基地的間隙，人人又都是後勤人員，大到裝置維護保養，小到校區衛生，個個動手，人人參與，因此沒有一線、二線之分。
教師這種管理工作的多重性，促使教師道德修養和管理能力的提公升。吃苦耐勞，團結協作這種團隊精神支撐著基地的管理工作。所有的管理不僅僅停留在制度的制定和貫徹層面上，而是要深入「人心」，以人的素質的持續發展為本，調動每乙個人的積極性、創造性，促進人的素質的可持續發展，應用人性化的管理，讓教師心往一處聚，力往一處使。
（二）基地實踐活動的多樣性決定教師教學工作的複雜性。
實踐活動以體驗、省思、實踐為主，倡導體驗、自主、合作的學習。讓學生多種能力在「綜合實踐」中生根是校外實踐基地所追求的目標。近幾年來，我基地遵循「延伸學校教育，銜接社會教育、實踐素質教育」的辦學思路，堅守「讓學生的綜合素質在基地提高」的辦學宗旨，圍繞學生與「自然、社會、自我」三個維度，精心開發「主題教育、勞動實踐、科技活動、素質拓展」四大系列的活動課程，保證實踐活動的多樣性和實效性。
但課程開發在基地，沒有線性的學科知識體系的鋪陳，沒有以文字為中心的教科書藍本，一切活動專案都源於我們自己的設計。我們用「活」的資源，「活」用資源，自創從生活中來，到生活中去的活動課程。我們提出，從學生終身發展的高度，從教育良知的角度重視綜合實踐活動的課程建設。
課程的責任要更加強化，課程的倫理要更加求真，課程的實施要更加常態，課程的理念要更加清晰，課程的指導要更加鮮明，課程的保障要更加有力，課程的成果要更加豐富。因此，基地教師教學工作是有難度的，是複雜的。
教師素質教育實踐基地開營講話稿
尊敬的各位領導，老師們，親愛的同學們 首先讓我們以熱烈的掌聲對素質教育實踐學校的領導和老師，表示衷心的感謝！感謝他們熱情而細緻的接待和細心周到的準備。同學們，在接下來的5天裡，我們將進行一系列集知識性 趣味性 拓展性 科學性 實踐性於一體的適合中學生身心特點的素質教育實踐活動，為確保本次活動的開展，...
如何提高語文教師的綜合素質
摘要 在語文教育教學工作中，教師起著關鍵作用，因此教師綜合素質的高低決定著教學工作的成敗，從一定程度上說，也關係到素質教育能否全面推進，黨的教育方針能否全面貫徹。因此提高語文教師的綜合素質，就顯得十分重要。作者從師德 學習等方面就如何提高語文教師綜合素質談談看法。關鍵詞 語文教師綜合素質提高方法 全...
「學生綜合素質評價」實踐中的反思
學生的綜合評價素質評價打破以學科考試成績作為唯一的終結評價體系，從道德品質 學習水平 身心健康 實踐創新 審美表現等各方面全面衡量，將有利於學生身心和諧發展的個性全面發展。即使是對學生學習成效的終結評價，也淡化了選拔和排隊功能，強化了導向激勵功能，根據教學目標的要求，從知識與能力 過程與方法 情感態...