作者：李雨薇
**：《學園》2023年第32期
【摘要】本文通過對內蒙古師範大學蒙漢族大學生閱讀現狀的對比研究，分析了蒙漢大學生閱讀的現狀和影響蒙漢大學生閱讀的主要因素，並從社會因素、學校因素和自身因素三個方面提出相應建議。
【關鍵詞】蒙漢大學生閱讀分析對策
【中圖分類號】g642.0 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2014）32-0059-01
一研究物件、研究方法與研究內容
本次調查主要通過自編問卷，並以個別談話作為輔助。共發放問卷600份，**問卷580份，有效問卷為560份，有效率約96.5%，調查物件包括漢族大學生400人和蒙古族大學生200人。
自編問卷共計17題，涉及蒙漢族大學生閱讀時間、閱讀習慣、閱讀的方式選擇和影響閱讀的因素以及對圖書館書籍的採購意見等。
二研究調查結果與分析
1.閱讀時間和閱讀量
蒙古族大學生和漢族大學生在閱讀時間和閱讀量上存在較明顯的差異。漢族大學生的閱讀量更多，年閱讀量50本以上的人數為5%，而蒙古族大學生年閱讀量50本以上幾乎為零。在閱讀時間上漢族大學生每次閱讀在乙個小時內的人數較多，佔總人數的39%；蒙古族大學生雖然閱讀量不多，但在閱讀時間上每次在乙個小時之內的人數居多，佔總人數的51%。
結果表明大學生的閱讀時間和閱讀量普遍不高；蒙古族大學生的閱讀量雖然少，但與漢族大學生相比他們的閱讀時間較長，更為專注。
2.閱讀的態度
蒙漢族大學生對閱讀的態度較為統一，普遍都認為課外閱讀非常重要。但在閱讀目的上，有較為明顯的差異。相比之下，蒙古族大學生比漢族大學生更具有功利性，如蒙古族大學生閱讀為了學業和考試需要、提高修養分別佔據27%和35%，而漢族大學生在這兩項所佔的比例為16%和26%，在課外閱讀上漢族大學生更注重自身的興趣和休閒放鬆。
雖然在閱讀目的上有所差異，但資料表明，大學生的閱讀都帶有一定的功利性質。訪談得知，蒙漢族大學生雖然都喜歡閱讀，但沒有乙個明確的閱讀計畫，這也說明大學生的課外閱讀需要有人引導。
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