一、現在財務分析教學現狀怎樣？
甲類：學生學習態度不高，積極性不強。對所授課程認識不夠，認為這門課可學可不學，特別對非會計專業的學生更是如此。
以至出現只有在上課時才看一會書，平時不學習。實際中有的教師教學方式純講理論，學生不愛聽，聯絡案例時學生興趣才大點，但中途具體分析時興趣又降低。整體不好。
乙類：純教學型單位，教學方面抓得嚴，學生上課出勤率還可以。對於會計專業學生來說，上財務分析課興趣大，但是在課堂上只能做最淺層的分析，如直觀的趨勢，看上公升或下降，對乙個報表分析寫出的內容不多，找不出存在的問題。
對於非會計專業學生則沒有開設這門課。
丙類：學生為了以後讀研或工作需要等，學習積極性較高。財務分析課開得較多。問題是如何提高教學質量問題。
二、交流教學心得
1、課前應建立一套完整的教學管理系統。在課前應準備好該課的教學計畫、教學大綱、教學日曆。教學計畫制定應緊密聯絡實際，聯絡社會需要。
如有的學校開設金融會計，學生認為畢業後進不了金融系統工作，認為沒必要學。相反有的非會計學生反映報表分析很有用，怎麼不開這門課呢。教學計畫、教學大綱、教學日曆是一門課講授前必須要的資料。
同一門課應編寫同一教學大綱，教學日曆實際反映教學進度表安排，現實中存在問題：教案有時同教學日曆不是緊密聯絡，因為教學日曆在開學前已編好，等到教材拿到手有一段時間，二者稍微有出入。
2、編寫適合自己學校學生的教程和實驗教程，開發自己的考試系統，建立切實可行的案例教學方式。同一門教材不可能所有學校都適用。不同教師上同一門課，教學方式不一樣，因此教學質量也不一樣。
學校應大力推薦向做得好的教師學習，如安排教師互相聽課，提高教學能力。案例教學也同樣。
3、應提高對案例教學的重視。如案例一般內容都很多，需要用到電腦，多**等。但是學校提供不了這樣的條件，因此上課質量就不高了。
4、教師有待提高自己的財務分析水平。現在財務分析主要聯絡金融市場進行，教師只講書本知識，對實踐知道很少，上課時感覺現實感不夠。
三、建議
1、教師要制定合理的教學進度
教學過程要符合學生的認知特點，根據學生的實際情況，注重學生知識與能力等方面的培養，在此基礎上進一步提高學生的學習層次。針對非會計學專業的學生，在講授《財務分析》課程時，要注意了解學生對於前續課程的掌握程度，及時回顧相關知識，以便講授新的知識。比如講解「第四章資產負債表的分析」之前，教師要先帶學生複習《中級財務會計》課程的相關內容，為下一步的分析奠定基礎。
切忌自認為學生已經學過前續課程，應該了解相關知識而忽略了舊知識的回顧。
對所授課程應有全面的認識，吃透教材，有全系統的理論框架結構，然後對課堂教學進行合理的規劃，教師應明確每堂課的教學目標，合理分配課堂講授內容及時間安排，課前形成教案，課後及時進行課堂小結，以便下輪教學參考。
2、教師要具備較強的教學能力
「給學生一杯水，自己要有一桶水」 。教師的知識結構與才學要能夠滿足教學需要，特別是對於教材的知識掌握要熟練，最好能夠具備廣博的知識。講課語言要準確生動，教學過程中能旁徵博引，教學富有較強的藝術性。
比如，在介紹「應收賬款周轉速度」的內容之前，先引入一些有趣的例子，比如，引入「長虹電器****鉅額的應收賬款」問題，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，然後再具體講授，學生就很容易接受所講內容。
3、教材的講解重點難點突出，詳略得當
最好能夠根據學生的實際情況，根據學科發展需要適度調整教材內容。比如，在介紹「企業盈利能力分析」時，教師可以根據學生對上市公司比較感興趣的情況，適當增加上市公司盈利能力分析方法的介紹。鼓勵學生充分運用網路的優勢，查詢相關上市公司的資料，嘗試運用所學知識分析某一家上市公司的盈利能力並作出評價。
4、教師以激勵式教學法為主激發學生的學習興趣
教師能夠熟練運用各種教學方法，引導學生發現問題，培養學生的自學能力。興趣是最好的老師。現代教學提倡以「學生為本」，很多人認為教師的作用變得不重要了，其實這是錯誤的。
學生是否願意學習《財務會計》以及喜愛的程度如何，關鍵在於教師的引導藝術。優秀的教師能夠用生動的語言、鼓勵的眼神、肯定的評價激發學生的學習興趣。興趣一旦被激發，學生就會自主地學習。
教師適當地加以引導，讓學生在學習中有成功的體驗，則教學效果會非常好。比如在講授「利潤表分析」這部分內容時，教師可以運用案例教學法提出問題，比如「恆泰公司的財務舞弊案」，讓學生分組討論舞弊現象產生的原因。不論學生的看法如何，教師首先肯定學生的積極性。
繼而再提出怎樣防止這種舞弊現象的產生？如何運用財務分析的方法發現這種舞弊行為？學生會在教師的引導下興趣盎然地繼續**。
不知不覺之中，學生已經深入了這一章的學習之中。
課堂中善於利用現代教育技術，採用多種教學方法，重視案例教學方法的應用。首先要善於利用現代教育技術，比如多**教學，網路課件，課堂堂件的綜合利用，其次，教學方法要靈活多樣，教師可根據每節所授內容的特點，使用理論教學，案例教學、學生自學及校外實踐多種教學方式方法，最後要特別重視案例教學方法的使用，在案例教學中，老師應首先精心準備案例，使所選案例適合自己的教學內容，在案例教學課程中，老師應充當主持人，引導學生分析案例，解決實際問題，然後對學生的表現進行點評，綜合分析案例。
5、教師要有較強的駕馭課堂氛圍的意識與能力
研究表明，成年人的有效注意時間只有三十五分鐘左右。本科生是年輕人，活潑好動，課堂有效注意時間大約為三十分鐘。這就需要教師擁有敏銳的觀察能力，善於調節課堂氣氛，準確把握課堂教學節奏。
我的經驗一般是：在課堂前五分鐘，學生尚未完全進入角色時，教師可以回顧上節課的內容，明確本節課的學習目標；在之後的二十分鐘，學生注意力較集中時講解重點難點；之後的五分鐘屬於學生的疲倦期，教師可以讓學生討論問題或者介紹小例項，活躍課堂氣氛；待學生精神恢復後，繼續新內容；最後的五分鐘一般是總結本節課的內容，明確學習要求。這樣課堂效率會比較高，教學效果比較好。
6、教與學是互動的，現實中提高學生積極性的對策
⑴、要求學生對本門課程有充分認識，端正學習態度，提高其學習的熱情。學生因為學校的層次不一樣，因此有區別。對於低層次學校的學生，可在每學期初給他們講解本門課的重要性，聯絡實際。
如以後買**怎麼分析，假如在企業幹會計的話，就要先學好會計，才能提供高質量的財務分析報告，才能重用等等，學生在啟發下學習態度會好的。畢竟不想學的學生實在是少數。
⑵、要求學生課前能預習將要學習的內容，這是個硬性規定。老師可以在課前通過提問、演算等方式看學生的預習效果。在這裡時應注意把教學重點聯絡起來，有利於課堂上的教學。
根據學生預習表現作為他平時分的一部分。
⑶、設計科學的評分標準，讓學生能積極參與教學的全過程。有的學校總分是平時分加期末分，因此各自的分值比例安排應合理，如考慮考查課，考試課要求肯定不一樣。相信不同的學校都有自己的可取之處，應總結經驗加以推廣。
⑷、課後布置習題，讓學生及時鞏固所學內容。作業是必須要布置的，教師通過批改作業才知道學生掌握的怎樣，另外也作為學生平時考核成績的一部分。
存在的問題是在平時考核中，如作業，提問，演算如何合理安排。每個教師經驗不一樣，大家可以互相交流推廣。
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