如何搞好體校班級管理工作

班級是學校的基層組織，班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是學生成才的引路人，是學生靈魂的塑造者。蘇霍姆林斯基曾指出：「學生到學校來不僅是學習，而且是來生活的，他們要在這裡獲得知識、尋找友誼、學會生活、形成個性。

」怎樣才能成為一名合格的甚至是優秀的班主任？

一、班主任的非權力影響

教育家陶行知說：「學高為師，身正為范。」班主任在管理班級方面發揮的權力影響力是不夠的，有關研究表明，即使領導者的能力很強，單靠權力影響只能發揮被領導者潛能的60%，班主任要挖掘學生另外40%的潛能，發揮學生的主體性和積極性，還應發揮其自身的非權力影響力，即品格因素、才能因素、知識因素、感情因素等。

1.品格因素

品格因素主要包括道德品行、人格作風等，它反映在班主任的言行中，優秀的品格會給班主任的工作帶來巨大的影響力。「榜樣的力量是無窮的」說的就是這個道理，也正好體現了班主任工作具有「強烈」的示範性特點。教育家孔子說：

「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」班主任是學生的模範，應從各方面嚴格約束自己，品行一致，為人師表。凡是要求學生做到的，班主任應該首先做到。

例如，在儀表端莊、積極勞動、按時出勤等方面。

2.才能因素

才能因素是指班主任擁有並帶到教育情感或教育活動中去，直接影響教育活動的成效和力量。決定教育活動實施和完成的綜合能力包括班主任的觀察力、分析力、決策力、組織力、創新力、預見力等。人們都說，有乙個好校長就有乙個好學校，同樣有乙個好班主任就能帶出乙個好班。

可見班主任的才能是多麼的重要。你如果想上好乙個班會課，你就必須駕馭學生的思想，選擇組合教育法，有調節控制教育氣氛的能力。具體地說，你要及時把握學生的思想脈搏，又要準確地把握學生的情緒，不斷調整教育內容、方法、手段、形式及心理道德氣氛，讓學生始終都在融洽和諧的氣氛中愉快地反省自己。

這就要求班主任具有這種適應教育活動獨特要求的能力。