說課的基本要求

說課--就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據.從說課的內容和性質來看,它同備課,上課有許多共同之處, 但也有其特具特色.這裡擇其主要特點作一介紹.

一、說理性備課,可以從教案看出"怎樣教";上課,可以從課堂教學看出"怎樣教".而說課不僅要說出"怎樣教",還要說清"為什麼這樣教",要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然.這是說課區別於備課,上課,形成獨有特徵的主要方面.

說課要求教師從教材,教法,學法,教學程式四個方面分別闡述,而且特別強調說出每一部分內容的為什麼,即運用教育學,心理學等教育理論知識去闡明道理. 二、科學性課堂教學要求教師以科學的理論為指導,用科學的方法解決教學的矛盾和問題.教師必須遵循教學原則去設計教學程式,教材的處理,挖掘及傳達程度具有科學性,邏輯性和思想性.

三、高層次性由於聽課的物件是懂教材,熟業務並具有一定教研水平的領導和教師,所以,我們要學習先進的教改經驗和教學方法,學習有關教育理論,充實說課理論依據,特別是對教材的處理,教法的選擇,板書的設計,語言的推敲,比以往備課更為精心,教學結構更趨合理. 四、預見性說課要求教師不僅講出怎樣教,還要說出學生怎樣學.所以,說課者要對所教學生的知識技能,智力水平,學習態度,思想狀況,心理特點,非智力因素等方面的差異,進行分析.

估計學生對新知識的學習會有什麼困難,說出根據不同情況採取相應的措施和解決的辦法.說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題,估計學生如何回答,教師應該怎樣處理. 說課有以下幾個環節：

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內容

（一）、說教材：對教材的分析和處理。

1、教材的地位和作用：

①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？巨集觀——微觀的過程

②、與前後知識的內在聯絡如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什麼發展？又是後面學習哪些知識的基礎？

③、對學生知識能力方面的培養有什麼作用？對學生將來的學習有什麼影響？

2、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應

包括：知識目標：識記、理解、運用

能力目標

情感態度價值觀目標

依據：①、學生已有的認識基礎

②、本課內容在教材中的地位、作用

③、課程標準的具體要求

3、教學重點與難點的確立

依據：①、課程標準的具體要求

②、學生實際和社會實際

③、教材的邏輯結構和教學體系

能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。

4、教材的處理

教師駕馭教材的能力：善於利用教材中的輔助文、小問題......

（二）、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

依據：①、教學目標，教學重難點。

②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況

③、教師的教學實際水平，要揚長避短。

目的：掌握知識、培養能力、開發智力。

為什麼要採用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什麼效果？

選擇教學手段，如多**；目的性、實用性、可*作性、新穎性。

（三）、說教學程式（說教學設計）

包括：新課匯入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

1、匯入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什麼方法匯入？有什麼好處？能有什麼效果？

2、講解：

①、教師通過什麼方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什麼作用？學生參與到什麼程度？哪些是學生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什麼目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施？

③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

說程式中，還包含以下內容：如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標（這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。）其次，採用什麼教學法手段、**的使用，如何小結，板書。

（四）、說教學反思

不僅僅是反思課堂教學的功與過，還包括課前準備情況等。

1、說成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、說不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、**和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、說教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些」智慧型的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、說學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

5、說「再教設計」

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度。

說課的基本要求

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