5、銜接流暢
說課時銜接流暢一是指說課內容的各大方面，過度自然，聯絡有機，邏輯嚴密，環環緊扣。例如教材分析與教學程式兩大塊的內容，用怎樣的語言自然的過度；又如教學程式中新授部分與練習部分怎樣有機的銜接等等。雖然只是寥寥數語，卻起到了承上啟下、畫龍點睛的作用。
二是指各知識點之間的銜接自然流暢。一節課有時有幾個知識點要教學，兩個知識點之間怎樣過度，充分體現了說課者的水平。說課時，忌諱把教學內容當成麵包，切成一塊一塊的迫使聽者接受。
如果是那樣，就會失去整體感，給人以支離破碎的感覺，就根本談不上說課的藝術技巧了。
6、創新務實
不管採取怎樣的教學方法，教學手段，歸根到底整個說課過程必須根據教學大綱的要求，緊扣優化課堂教學的主題。說課離不開教材、重視教材處理，是說課的根本目的所在。因此在教材處理過程中，結合教育、教學理論說出自己的所思所想，發表自己獨到的見解提出有創意的設計，可以充分的體現說課者匠心獨運地駕馭教材的能力。
這樣才會給聽者以新的思維，新的啟迪。
說課的乙個重要特徵就是要說出「理」字。要正確認識和處理理論與教學實踐的辯正關係，既不能獨立的談教育理論，又不能呆板地說教學實踐。說課時忌諱不切實際地照搬教育理論，說了一大通的××教育專家怎麼說，××領導怎麼講，輪到要說自己怎麼想怎麼做的，就沒有了下文，造成了理論與實踐的完全脫節，說課最主要的是怎樣用教育理論闡釋自己的教學行為，而不是用理論來擺花架子，因此，在說課中，在務實的態度，講準、講精、講到點子上。
另外，從說課者的語言表述角度看，要求說課者必須語言精闢，使你說的每一句話清楚、明白、有用。說課者一般不能照著教學方案讀，而應將教學方案中的內容變成自己的教學語言，這種教學語言要有邏輯性、系統性，並且生動形象，通俗易懂，使聽者既能明白你說的是什麼，又被你所吸引、感染。
說課的基本要求
世界各個國家，針對 世紀的激烈競爭，都十分關注的問題，並不是資源和資金問題，而是人的質量問題，即人的素質問題。對於基礎教育來說，最主要的任務就是轉變教育觀念，實施素質教育，而要實施素質教育，關鍵是建立一支高素質的善於從事素質教育的教師隊伍。為了提高教師的素質，我們曾進行過一系列的培訓活動。例如 五項...
說課的基本要求
說課 就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據.從說課的內容和性質來看,它同備課,上課有許多共同之處,但也有其特具特色.這裡擇其主要特點作一介紹.一 說理性備課,可以從教案看出 怎樣教 上課,可以從課堂教學看出 怎樣教 而說課不僅要說出 怎樣教 還要說清 為什麼這樣教 要讓聽者不僅知其然,還要...
說課的基本要求
一 說課的具體內容 一 說教材 1.說教材內容 包括題目，在第幾冊 第幾單元，單元訓練重點 地位 教材的前後聯絡，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。2.說教學目標 做到正確 具體 全面。3.說教學重點 難點 4.說課時...