心理健康教育的主要內容
小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
一年級目標：適應新的環境、新的學習生活。樂與老師、同學交往。
內容(適應)
1.祝你成為小學生(角色意識)
2.這是我們的校園(適應環境)
3.和老師、同學手拉手(適應群體)
4.課堂是知識的海洋(適應課堂、激發興趣)
5.和好習慣交朋友(行為習慣)
6.校園「紅燈」與「綠燈」(紀律意識)
7.克服不安、孤獨、恐懼(防範心理困擾)
二年級目標
感受集體活動與學習知識的樂趣，在謙讓、友善的交往中體驗友情，在好行為好習慣的訓練中培養「做乙個好學生」的意識。
內容(合群)
1.我愛我班(集體意識)
2.謙讓、友善朋友多(交友意向)
3.知識越學越有趣(樂於學習)
4.告別「小粗心」、「小拖拉」(行為習慣)
5.誰的發現多又好(觀察與注意)
6.做活潑、守紀的好學生(自我控制)
7.克服厭學、依賴、交往障礙(防範心理困擾)
小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業公升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
三年級目標
在學習中品嚐解決難題的快樂，在班隊活動中善與更多的同學交往，萌發集體意識，培養自主自動參與活動及表現自我的慾望與能力。
內容(樂學)
1.頭腦越練越聰明(動腦習慣)
2.智鬥難題真快樂(挑戰難題)
3.情緒氣象台(認識情緒)
4.讓自己更快樂(調節情緒)
5.讓我也來「露一手」(自信心)
6.當小朋友難過的時候(學會關心)
7.愉快的假日生活(學會休閒)
四年級目標
能夠正確對待自己的學習成績，有集體榮譽感，勤於思考，不甘落後。
內容(自信)
1.開放自己、表露自己(開朗心態)
2.讓大家喜歡我、需要我(期望自我)
3.同學進步我高興(排除嫉妒情緒)
4.巧學苦練無難題(學習方法)
5.集體成敗牽我心(集體意識)
6.「絕招」大比示(表現自我)
7.再也不說「我不行」(排除自卑)
五、六年級目標
具有能幹、負責的哥哥姐姐意識，獲取「乙份辛勞乙份收穫」的愉悅感，培養面臨畢業公升學的適當態度。
內容(進取)
1.大哥哥大姐姐的風采(兄姐意識)
2.學習狀態的自我診斷(自我認識)
3.反轉思考主意多(思維習慣)
4.時間的妙用(學習習慣)
5.克服考試的緊張情緒(鬆弛訓練)
6.我為自己的小學生涯而驕傲(總結自我)
7.再見，母校(母校情感)
8.嚮往中學新生活(中小學銜接)
心理輔導活動課的形式和方法
心理輔導活動課的形式和方法可以多種多樣，不同年級應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和形式的綜合作用，增強心理輔導活動課的效果。心理健康教育的形式在小學階段以遊戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；而每一課的設計，我們要努力體現「四十字原則」：依據需要，創設情景；投身活動，自我探索；掌握規律，學會方法；注重體驗，心理內化；布置作業，實踐修通。
就是說，要創設乙個開放的、接納的、尊重的、活動的、情景的安全環境，不作批評，沒有權威。比如說，乙個同學分享了他的不正確的想法（做法），如「我生氣的時候把別人的自行車輪胎的氣放掉」。對此，老師和同學都不做批評，老師可以這樣引導：
「除了放氣外，還有沒有別的發洩憤怒的做法？」以次讓全班同學參與分享，最後達到學生了解：
1、發洩憤怒是人的正常行為。
2、每個人發洩憤怒的行為方式是不同的、有積極的、有消極的，也有的可能會損害別人的利益等等。
3、自己以前屬於哪一種？以後會取哪一種？
但這些話不是由老師說出來，而是在活動過程中，在分享過程中，讓學生覺察到、體驗到、領悟到的。在分享的過程中，老師要鼓勵學生與別人「分享」自己的感覺、想法，但無論如何，要避免強求學生發言。學生如果不願意，他有權不作分享。
教師自己可適時參與「分享」，兼作為示範和鼓勵。在分享的過程中，老師不要做太多的評價，如對或錯的評價。因此在具體的教學形式和教學方法上，可以以情景體驗、角色扮演、遊戲輔導、講故事、課堂討論、視聽教材穿插等。
設計思路
一、熱身（暖場）期：激發需求，以輔導活動的魅力吸引學生積極投入。
在班級輔導活動中，「暖身」對建立輔導關係是非常必要。目的就是關注學生此時此刻的情緒，放鬆學生的情緒。在借班上課時就更需要了。
二、互動（風暴）期：為學生提供乙個宣洩壓抑，吐露真情，自我思索，自我判斷的空間，並記錄。
三、探索（凝聚）期：相互坦誠地敞開心扉，交流各自的真實感受，並分享快樂。
四、結束期：用心理輔導理論與技巧協助學生自我認識與調節。
團體心理輔導在學生心理健康教育中的應用
作者 邱清梅 學習週報 教與學 2019年第03期摘要 隨著教育制度理論的不斷創新，有關於學生的心理健康教育逐漸受到來自多方面的關注。在團體心理輔導中，藉由乙個平等溫和的平台，對多個學生的心理狀態進行分析，以預防與教育為根本性的教學目的，使學生的心理狀態維持在乙個更健康的範圍上。具體到團體心理輔導的...
心理健康教育輔導材料
王某的成長你看到了什麼？王某，男，11歲，六年學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經常和老師發生衝突 頂撞，有很強的牴觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著幹。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和...
小學心理健康教育
三年級第5課 做情緒的主人 說課稿 一 說教材 1 教材的地位和作用 本課主要了解情緒的多樣性 多變性及不良情緒的危害性。掌握適當表達和調節不良情緒的方法，是第五課 做情緒的主人 的教學重點之一。由於小學三年級學生情緒發展具有較大的情境性 不穩定性和易變性等特點，他們還不能控制自己的情緒，因而引導學...