三年級第5課《做情緒的主人》說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用：
本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性。掌握適當表達和調節不良情緒的方法，是第五課《做情緒的主人》的教學重點之一。由於小學三年級學生情緒發展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點，他們還不能控制自己的情緒，因而引導學生學會調節自己的不良情緒是十分有必要的。
本課以三年級學生的成長發展特點為立足點，以培養學生的健康心理為主線，以學生情緒輔導為主要內容，通過情景體驗、遊戲活動、討論分析等多種形式的系列輔導活動，增強學生情緒調控能力，使他們具有良好的社會適應能力。
2、教材的處理：
教科書就是老師「教」和學生「學」的課本。以往的教科書，通常以老師「教」的角度編寫，故稱「教本」；這套《健康教育》課本主要是從學生「學」的角度編寫的，可以稱作「學本」。「學本」的意思，是在老師的組織和幫助下，學生自己學。
因此，本教材主要讓學生自己閱讀、思考，學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論為主。在教學過程中，我結合三年級學生的心理特點，依據課程標準，運用多**教學手設定情景段、遊戲多種教學形式，進行直觀教學、興趣教學。
二、說教學目標：
結合三年級學生的心理特點，依據課程標準,確立教學目標如下：
●情感態度價值觀：1．了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害。讓學生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問題時有調節的願望，做情緒的主人，自覺培養態度樂觀、興趣廣泛等良好的情緒品質。
●過程與方法：以學習材料為載體，組織發動學生以小組討論等形式，**擺脫不良情緒的方法，聯絡實際由小組內部討論進而擴大為全班同學交流**，師生共同總結調節情緒的方法。在討論交流和遊戲活動中獲得積極的情感體驗。
●知識與技能：掌握適當表達、調節不良情緒的方法，做乙個活潑、開朗、快樂的小學生。
三、說教學重難點：
引導學生了解多種情緒，認識到不良情緒的危害性，把握好情緒。自然地引導學生掌握適當表達、調節不良情緒的方法。
理由：由於小學三年級學生情緒發展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點。他們還不能控制自己不良的情緒，因而引導學生學會調節自己的不良情緒是十分有重要的。
四、說教法
根據教學內容，我主要採用以下教學方法：
1、啟發式教學法：目的在於調動學生的主觀能動性,啟發學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。
2、情景教學法：運用多**教學手設定情景段，實現直觀教學、興趣教學。
3、比賽激勵法：結合學生好奇、好動、好表現的心理特點，以學習小組為單位展開比賽，以培養學生的合作、向上的精神，激發自主學習的積極性。
4、遊戲體驗法：運用遊戲，提高學生學習興趣，增強學生感性認識。
五、說學法
新課程改革注重學生能力的培養，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，擬將採用以下教學方法：
1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下讓學生自己得出結論。
2、合作學習**法：通過小組討論，使學生們能相互交流，各抒已見，充分發揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
3、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，及時歸納，並加以正確引導，進一步強化思想認知。
六、說教學過程
根據本課時的教學目標、重難點及學生的認知規律，我作了如下教學過程的設計：
● 匯入新課
遊戲：幸運數字
【設計意圖】 讓學生親身體驗同一件事不同的情緒變化，初步了解情緒的多樣性和多變性，激發學生的興趣，匯入課題。
●推進新課
(一) 心靈體驗 （ 動畫討論）
欣賞《貓和老鼠》的片斷，觀察貓的情緒變化。
【設計意圖】 通過欣賞動畫片，不但激發學生的學習興趣，更進一步加強對情緒的多樣性、多變性地認識。
（二）心靈透視
1、小組交流：良好情緒和不良情緒分別對自己的影響
2、欣賞**：良好情緒和不良情緒對他人的影響
3、小組討論：解除不良情緒的方法
【設計意圖】 在學生對於情緒有一定的認識的基礎上，充分了解良好情緒和不良情緒對自己或他人的影響，以及不良情緒的危害，讓學生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問題有調節的願望，做情緒的主人，從而激發學生思考有效調控不良情緒的方法。
通過交流、討論，歸納、總結得出不良情緒的危害及調節不良情緒的方法，增強培養態度樂觀、興趣廣泛等優良情緒品質自覺性。使學生自發保持積極樂觀、向上的情緒狀態。（突出本框重點）
（三）心靈火花
1、放飛煩惱，快樂自己
回想一下，你最近比較心煩的一件事情，自己選擇一種排除煩惱的方法，把它寫在紙上，把自己的煩惱紙摺疊成紙飛機。放飛煩惱，快樂自己。
2、總結延伸
用兒歌來結束活動，兒歌大意：情緒就像氣象台，喜怒哀樂變得快。生氣時，笑一笑，煩惱事，講出來。緊張時，靜一靜，傷心時，想得開。樂觀向上有自信，學習生活添光彩。
最後隨著《歌聲與微笑》一起，把所有的煩惱拋開，祝願同學們永遠快快樂樂！(在**中結束)
【設計意圖】 通過放飛煩惱活動，在鞏固掌握調控情緒的方法的同時，使學生在活動中獲得積極的情感體驗，改**度，擁有積極的情緒，做乙個開朗、快樂的小學生。最後用兒歌結束活動，啟發學生思考，昇華情感，鞏固已學知識。
總之，本節課我根據新課改理念和三年級學生的心理特徵，以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
不當之處，請各位領導批評指正。謝謝大家！
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