嘗試英語分層教學實現學生全面發展

【摘要】學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。我們要因材施教，嘗試「分層教學」。它是素質教育的要求，是英語新課標的理念，更是我們教師的追求。

【關鍵詞】差異；分層；分析；研究；檢驗；促進

英語課的基本任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使其樹立自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，形成一定的綜合語言運用能力；為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

初中生經過小學階段的英語學習，初步形成了各自的學習品質。英語新課標要求突出學生主體，尊重個體差異。「分層教學」承認並利用了學生的差異，它使英語教學活動最優化、學生發展最大化。

一、承認差異，對學生進行分組整合

就像世界上沒有兩片相同的樹葉。我們的學生，由於學習習慣、興趣、方法等不同，英語學習上存有差異。我們要研究並利用這種差異為英語教學服務。

素質教育要求構建「以學生為本」的課堂教學模式。學生是發展的、個性的、差異的，我們要因材施教、分層教學。首先，我們設計了學生學情調查問卷和評價卡等，從英語基礎知識、學習興趣、學習效果等方面，分為a、b、c、d四類，遵循「同組異質」的原則，將學生分組。

a類：基礎知識好、學習興趣高、學習效果佳；b類：基礎知識較好、學習興趣較高、但學習效果不佳；c類：

二、研究差異，確立分層學習目標

傳統的教學目標的確立，大多考慮整個學段學生的心理、生理特徵和年齡特點。而新課標要求把「教與學」的過程作為乙個整體來研究，我們要針對英語學科特點和學生實際，研究如何實現更多的課堂預設，達成既定教學目標，進而構建有效課堂。

分層的目標要考慮同一學段學生個體在同一課堂的差異因素，致力於各層學生掌握必要的基礎知識和基本技能。注意開發他們的智力潛能，培養良好的學習方法、積極的情感態度和價值觀。我們要立足實際，確立分層的學習目標、課堂預設和有效的學法教法。

不同的教學目標需要不同的教學計畫和導學案。我們要用教材教，不是教教材。