基於工作崗位能力構建物流高職人才培養標準體系

根據企業的用人標準制定高職物流人才培養標準是高職物流建設內涵的要求。本文**基於工作崗位能力分析，將企業人才標準轉化為高職人才培養標準，構建培養物流人才的培養標準體系。

人才培養標準職業能力物流專業我國經濟快速發展，物流產業也隨之蓬勃發展，眾多高職院校開辦了物流專業，成為物流人才供給主要渠道之一。然而在人才市場上，卻出現不協調的情景，一方面物流企業難覓其所需的人才，另一方面畢業生不能適應物流崗位頻頻跳槽。

本文**將企業的用人標準納入到人才培養過程，構建物流行業、企業、學校等多方參與的高職物流專業課程體系和學生培養標準體系，促進學生全面發展並且能夠快速適應企業崗位要求。

一、高職人才培養標準

標準的含義是衡量事物的準則。高職人才標準是衡量高職教育出來的學生質量標準，即培養什麼樣的人才，這是高職人才培養的目的和目標。

從人才型別上看.主要有學術型、工程型、技術型和技能型四類人才。職業教育培養的是技術型和技能型兩類人才。

呂紅從「以人的全面發展理論」為依據闡述了，高職人才的培養標準體現為知識、技能、素質三位一體的綜合性標準。「重心不是知識的理論深度，而是跨學科、跨專業的知識在從業實踐中的綜合應用」。

林蘇、丁鴻利等認為高等職業教育，其質量標準則主要是考核培養人才的解決實際生產現場問題的技術和能力。

我國屬於發展中國家，處於經濟發展轉型之時，國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2023年）中提出要「完善以企業為主體、職業院校為基礎，」培養「適應走新型工業化道路和產業結構優化公升級的要求，以提公升職業素質和職業技能為核心，以技師和高階技師為重點，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍」。

姜大源所認為：當職業崗位發生變更，或者勞動組織發生變動的時候。個體不會因為原有專門知識和技能的老化而束手無策，而是能在變化了的環境裡積極尋求自己新的座標起點。

進而獲得新的知識和技能。高等職業教育培養的學生不但要能做而且他們還需要擁有一定的拓展空間。