教師崗位能力等級評價工作計畫

2、可行性原則

要使教師教學質量的評估工作簡化，做到簡易可行，便於操作。在制定評估方案、確定評估物件、建立指標體系、獲取評估結論的運用上，都要從實際出發，從可行性的角度來組織評估工作，使評估工作真正開展起來。

3、過程性評價與終結性評價結合的原則

教學評估重在過程，評估為輔，指導為主，調研中評估，評估中指導，指導中提高，評估領導小組成員深入教學第一線，調查研究教學活動情況，掌握第一手資料，不斷總結經驗，調控教學，做好終結性彙總。

4、規範與創新相結合的原則

用新的課程理念構建符合我校教學實際情況的評估指導體系，規範學校、教師的教育教學行為，引導教師能夠積極主動地進行教學改革，創造性地開展工作，突出辦學特色。

5、自評與他評相結合的原則

老師本人根據一定的評估指標體系，對自己的教學行為進行自我評估，同時由評估小組、學生、家長、同事評估。

6、主動性原則

建立分級實施以自評為主的評估機制，切實發揮評價主體的主觀能動性。定期進行監測和自評，達到自我診斷、自我調控、自我完善的目的。將教學評估作為開展和推動教育教學工作的動力。

四、評估內容、方法、程式

1、評估內容：分為學校教學評估和教師教學評估。

2、評估方法：

教學評估每學年一次，先由學校、教師根據學校制定的評估標準自評。然後學校根據聘僱標準以教師業務檔案和工作表現原始依據，對教師的工作成績進行評估。同時通過課堂觀察，教研組或學科組、家長、學生評價意見，確定教師評價等級，最後轉換為分數，對教師作出校級評價。

3、評估程式：

（1）第一階段：成立教學評估領導小組，熟悉評估要點，制定完善學校評估方案，組織教職工認真學習領會教學評估方案。

（2）第二階段：完成本學年教師的教學評估。首先由教師本人對照《教學評估方案》進行自評。

然後評估小組以課堂觀察、教師座談、同事及學生座談、學生作業、教師備課和學習筆記等方式深入了解情況，核實有關資料，對教師進行評估。對教師的評估以課堂教學評價為主。評估後，向教師發布評估意見，肯定成績的同時指出存在的問題和不足，提出改進的意見建議，進行有針對性的指導。

（3）第三階段：教師評估後進行學校自我評估，完成自查評估報告，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思並分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估目標，進一步完善評估方案。

（4）第四階段：反饋評估意見。肯定學校和教師工作的主要成績和經驗，指出存在的問題和不足，提出改進的意見和建議，完善學校評估實施方案。

對新一年教學工作進行有針對性地指導，明確新的一年努力的方向。

五、結果認定與獎懲制度

教學評估採取登記評估、定量評定結果的形式進行。

教師教學評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優秀---90分以上；良好-----89~70分；一般----69~40分；較差----39分以下。

對教師的教學評估，要以教師各方面的表現情況為基礎，以事實為依據，以各種量化指標為憑藉，堅持實事求是，保證量化考核較客觀地反映每一位教師的工作情況。教師評估量化表將存入本人業務考核檔案，作為今後任用、評優、晉級和專業發展考核的重要依據。

學校教學評估自評結果分為達標、基本達標、不達標三個等級。具體分值為：達標----90分以上；基本達標----89～60分；不達標----59分以下。

學校結合教學評估工作，用發展的眼光看待評估結果，藉此找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思並分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法措施，制定下次教學評估目標。

六、領導管理

教學評估工作關係到學校的改革和發展，更關係到教師的專業化成長。在教學評估的過程中，要促使教學管理制度進一步完善，達到既高標準完成評估工作又能發現問題及時解決的雙重目的。全體教師要積極參與評估，為做好評估工作獻計獻策，以嚴謹求實的工作作風完成我校的評估工作，使我校的教育教學工作再上新台階。