但是，本張試卷對學生的計算、化簡能力提出了較高的要求，陷阱重重。如第17題，要求熟用誘導公式，活用基本恒等式，第20題，一方面沒有理解題意，另一方面，平時懶得動手，寫不出基本事件，滿盤皆輸
三、答題得分，看存在的問題
1. 部分基本知識、基本技能掌握不紮實。特別是計算能力弱。
2．數學語言不規範，解題存在隨意性。
3. 沒有養成良好的審題習慣，閱讀能力差。
4. 邏輯思維和推理能力仍顯薄弱，解決問題思路狹隘。
5. 綜合應用數學知識解決問題的能力有待提高。
五、對今後教學的啟示和建議
要提高考試成績，首先要轉變教學理念。認真學習和研究《數學課程標準》是轉變教學理念的主要途徑。在教學過程中，要改變教學方式，樹立「以學生為本」的意識，關注學生的學習方式，使教學過程變為學生發展的過程，這樣，才能適應當前的課程改革，才能應對考試的變化。
從具體的方面來講，還是要回歸課本，研究學情，抓好「雙基」。
1、正確處理課標、教材、教輔的關係。以往對課程標準、教科書重視不夠，教科書代替了課標，教輔代替了教科書。事實上教科書就是最好的教學參考書，課本上的例題習題都是專家經過反覆研究討論、多次實踐實驗設計出來的，我們沒有理由不重視。
教師對教材重視不夠導致對數學概念的教學講解不透，挖的不深，造成學生對概念理解不深刻。重點知識、基本方法認識不清，老師沒日沒夜地講題，學生沒完沒了的做題，老師忽略了講題的目的，學生體會不到哪些知識是重點，形不成自己的解題方法，能力的提公升遙遙無期．所以要認真研究課程標準，進一步明確數學教育的意義，加強教科書的使用和研究，處理好教材和教輔之間的關係，進一步強化基礎知識、基本技能、基本方法的教學。注重課堂教學，注重提高課堂教學的有效性，注重重點知識的教學，注重數學思想的滲透，注重能力的培養，以學生為本，注重培養學生的數學素養，自學能力，自學習慣。
2、立足教材，抓好「雙基」。數學的概念、性質、定理、思想方法是數學知識的核心，也是各種能力的基礎，離開了基礎知識的積累，能力就成了無源之水、無本之木。從試卷中暴露出來的問題又可以看到，基礎不紮實，是考生失分的主要原因之一，因此，加強基礎知識仍然是當前必須注意的乙個重要問題。
我們在初中數學課堂教學中，要立足數學基礎知識、基本技能、基本數學思想和方法的教育，充分挖掘「兩基」的內涵和外延，重視課本中典型習題的研究和引申，講清、講深、講透初中數學的基礎知識，錘煉學生紮實熟練的基本功；重視知識間的內在聯絡，關注基礎知識的交匯點，強化「雙基」間的互動性，幫助學生形成合理的知識網路，提高他們綜合、靈活運用數學知識和基本思想方法解決問題的能力。
3、強化訓練，提高運算能力。雖然運算能力也屬於基本技能，但我們把這一條單獨拿出來，重點強調，就是因為運算問題是高考的大問題,成敗在於運算。這是從本次考試得出的頗為深刻的教訓，具體不再例舉。
這是學生失分的重要原因，必須引起重視。要解決這個問題，平時必須扎扎實實地下功夫，對學生的平時訓練高標準、嚴要求，只有這樣，才能做到答題規範、表述準確、推斷合理。計算能力，有時不僅是能力，更是一種計算意識。
是要靠平時的點滴訓練積攢而成的。
4、要加強培養學生的理解、分析能力和數學應用的意識，暴露思維過程。尤其在複習教學中，我們要重視基礎知識和基本技能的落實，更要注重學生分析問題與解決問題能力的培養，注重應用意識和歸納**能力的培養，有效的數學學習不能單純地依靠模仿與記憶，而是應該通過觀察、猜想、驗證、推理等數學活動，形成學生自己對數學知識的理解，從而使學生的知識內化，方法獲得遷移，能力得以形成。培養能力和發展智力的核心是培養思維能力，而培養思維能力的關鍵是提高思維的素質。
在教學中，要經常引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析、歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯絡，在提高學習興趣的同時，培養應用意識與建模能力。要暴露學生的思維過程，應該給學生提供犯錯和改錯的機會，讓學生經歷從錯誤到真理的過程，做的題多不代表學生會思考，要從題目中教學生思考的方向、方法，這樣就會大大增加學生在中考中的勝算，減少不必要的失誤。平時的教學中應從不同的角度分析問題，盡量用不同方法來解題，不侷限於標準答案，鼓勵學生要有創新思維，要有運動的觀點，根據條件的變化來解題。
5、研究學情，尋找得分點。期末複習，除了注意學生的學力發展之外，不能不關注一些應試技巧，一些得分點，這裡的得分點是指能夠在現有基礎上提高分數的得分點。從對試卷的分析中，有以下幾個我們不可忽視的方面：
（1）培養學生書寫和表達的規範性。學生在答題中，由於書寫表達的不規範或是表述能力的欠缺，也是造成失分的原因。表述是一種重要的數學交流能力，因此，教學中要重視訓練，培養學生良好的數學表述能力。
同時也要加強考前指導，說明中考中有關答題的要求，儘量減少由於表述不清造成的失分。
（2）解題速度和解題時間分配的合理性。要有意識的訓練學生的解題速度，規範解題過程，哪些步驟必須有（得分點），哪些步驟是可有可無的，應讓學生心知肚明。合理安排解題時間。
綜觀目前的教學，有各種教法，但都有乙個前提，就是適合自己的學生和學情；乙個共同點，是學生真正成為了學習的主人，從學到講到練。單一的靠教師的「教」不能達到預期的目的，只有師生共同發揮主觀能動性，教學活動才能產生最佳的效應。我感到無論什麼樣的方法，最終起決定性作用的是教法與學法設計的堅持與落實。
以上對2010學年高一期末數學試卷的粗淺的分析，有不當之處，請老師們多提寶貴的意見和建議。
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