作者：李智
**：《職業·中旬》2023年第02期
摘要：在資訊化高度發展的今天，資訊化建設的關鍵在教師。本文從中職教師資訊科技應用能力現狀進行調查開始，通過對培訓策略的研究，以期能更好地提高中職教師資訊科技應用能力。
關鍵詞：中職資訊科技應用培訓策略
湖南省委、省**2023年6月頒布的《關於加快發展現代職業教育的決定》明確指出：加強現代資訊科技應用能力培訓，將現代資訊科技應用能力作為教師評聘考核的重要依據。而資訊科技應用能力，是以促進學生發展為目的，利用資訊資源，從事應用活動、完成應用任務的綜合能力。
一、研究方法
本策略研究主要採取問卷調查方式，對部分內容進行了訪談和實地調研。問卷共分四部分：第一部分是教師基本資料，第二部分是教師使用資訊科技應用行為調查，第三部分是教師的資訊素養及個人心理因素，第四部分是教師所處的外部環境。
問卷以紙質的形式向湖南a技校教師發放，共發放問卷150份，收回142份，有效問卷137份。調查物件中教師年齡主要集中在30～45歲之間，學歷以本科為主。文中的資料既有來自問卷，又有部分訪談和實地調研資訊，既有量化資料，又有質的資料，保證了本次研究的有效性。
二、培訓策略分析
教師培訓如果要達到應有的培訓效果，首先需要有效的培訓策略，即具備兩個條件：一是需要滿足參訓教師的需求，二是需要參訓教師意識到所學知識的重要性並把所學的知識技能應用到自己的教育教學中。本章基於湖南a技校的資訊科技應用能力現狀的調查，從組織、任務和人員三個層面對教師培訓策略進行分析，希望能引導教師正確的培訓方向，增強培訓效果。
1.組織分析
（1）教師培訓組織形式。教師培訓組織形式的需求依次是「面授+遠端」的混合培訓模式、集中面授、網路遠端培訓、「遠端校本培訓」、校本培訓的方式。教師需求與實際研究相符，面授+遠端的混合培訓模式與其他培訓模式相比更具有優勢。
在培訓班級數量上，傾向於小班教學。近一半教師希望網路培訓班級人數在20～50人之間，有38%的教師希望在20人以內，總體來看，教師希望網路班級人數能夠控制在50人以內。比較贊同按照不同年齡、等級、能力進行分層培訓，大部分教師傾向於按照專業進行分班，教師對資訊科技應用能力培訓的組織形式趨於多元化。
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