《初中美術結構素描教學》
研究性學習設計方案
一、課題背景、意義及介紹
1、背景：
初中由於學校美術教學的相對規範，加上有各種各樣的校外繪畫培訓班，因而許多學生尤其是特長生在素描方面已具有一定的基礎。與之比較，一般城鎮、農村初中則一方面絕大多數學生接觸素描時間過短，甚至從未接觸過，基本屬於初學者；另一方面是教學時間不充裕。
2、內容：
選擇結構素描教學作為初中素描教學的主要內容，並研究其在教學中的價值，基於以下考慮：
（1）學情因素
絕大多數初中學生接觸素描時間過短，或者壓根就沒接觸過，故專業基礎薄弱。在這樣的情況下，課堂教學盲目效仿美術特長生專業教學是不行的，必須找到適宜的教學內容、方法和手段，形成自己的特色，以實現教學目標。這個適合自己學情的教學內容、方法和手段必須具備兩個特點：
「容易上手」——針對學生的專業基礎薄弱。
「有效」——針對教學時間短。
（2）結構素描與學情的契合度
調子（全因素）素描因其表現手段多樣而相對難度較高，學生上手時間長；容易導致初學者盲目追求塗明暗，從而忽略結構，造成造型能力的缺乏。顯然，調子（全因素）素描對於基礎薄弱的農村初中美術特長生來說並不適宜。而結構素描是以理解、解剖結構為最終目的，採用結構線去抓準物體的透視走向，從而產生提示性、概括性的立體感覺；著重培養結構的分析理解能力和塑造能力，是一種容易上手並且很有效的基礎訓練手段，與絕大多數初中學生的學情相契合。
3、意義：
面對初中學生普遍美術專業學習基礎薄弱、時間不充裕這些不利因素，初中素描教學如何進行，以便在各類各級比賽的競爭中取得較好成績，同時也為初中特色教育提供實踐支援，是我校及其它情況類似的農村初中美術特長生教學亟待解決的問題。
二、研究性學習的教學目的和方法
傳統的素描教學是先學石膏幾何體素描部分，再學靜物素描部分，這樣學時時間較長。而絕大多數初中學生接觸素描時間過短，甚至從未接觸過，基本屬於初學者，因而這種傳統的訓練流程在時間上是不充裕的。為了避免盲目地「走過場」，提高學習效率，我們採用橫向教學對比的方法，把石膏幾何體、靜物這兩個素描的重要部分結合起來對比學習。
譬如：學習石膏幾何體，對比靜物素描，強化抓大的形體特點，處理大的明暗調子；學習靜物，對比石膏幾何體素描，明確用基本形體觀念去抓形、鋪大的明暗調子。這樣，讓不同教學內容之間有機聯絡起來，讓初學者充分認識到基礎的重要性，明確學習目標，對提高教學效率有較好的促進作用。
三、學生特徵分析:
1、共性特點
絕大多數初中學生接觸素描時間過短，或者壓根就沒接觸過，故專業基礎薄弱。
2、個性特點
部分學生對美術很有興趣，有向該方向發展的強烈願望，學習積極性較高。少數人畫畫有一定悟性，並且下筆大膽，敢於表現，同時具有一定反思能力。女生中也有畫畫非常大膽，這是難能可貴的。
四、研究的目標與內容:
1、強化對初中美術特長生的結構素描訓練，**結構素描是否相對於調子（全因素）素描能更有效地訓練學生造型的基本能力，即對形體結構的把握能力、概括能力和表達能力。
2、**適合初中學生素描教學的方法和手段。
3、實踐並建立適合初中學生素描教學的評價體系。
4、**結構素描在初中美術課堂教學中的價值，在此基礎上初步形成我校美術教學特色。
五、研究的預期成果及其表現形式:
（一）建立校園美術文化，豐富美術學習氛圍
國慶節、體藝節、科技創新節（含科幻繪畫專案）舉辦畫展，將其中優秀素描作品在學校美術櫥窗中展出。同時將學生平時的優秀習作用畫框裝飾並在走廊牆壁上懸掛，並堅持每月更換。通過這種方式對學生進行潛移默化的美育，營造濃厚的校園美術文化氣氛。
（二）各類各級美術競賽
美術特長生參加各類各級美術競賽的獲獎等級、人數是否提高與增加。
（三）教師自身素質
是否提高了教師自身的教育教學質量和專業素質，主要表現在基本功比賽、**、行動研究案例等。
（四）校本教材
為了今後較系統地專業教學，重點開發校本教材，擬定內容包括配套的教學課本、教案及教學後記、學生個案跟蹤三個方面。
六、資源準備:
（一）研究的理論依據
結構素描的特點是以線條為主要表現手段，可不施明暗沒有光影變化或也可適當參插一些明暗關係，從而強調突出物象的結構特徵。它除了畫出看得見的外觀物象，還畫出了看不見的內在連貫的結構以及看不見的外部輪廓。繪像素描是培養造型能力，訓練正確的觀察能力和在平面上描繪立體形象的能力，用藝術語言再現物體的形象為目的。
而結構素描除了培養造型能力外，最終目的在於訓練繪畫者用立體的思維去看待和理解物件。
（二）緊扣農村美術特長生素描教學的學情因素
結構素描教學參考書籍、以往學生優秀作品、教師示範作品、繪畫步驟分解檢視以及相應的繪畫工具（畫板、素描紙、繪畫鉛筆、橡皮等）。
（三）組織培訓小組，健全培訓制度，樹立良好學風
七、研究性學習的階段設計:
八、總結與反思：
（一）研究領域似舊實新
結構素描教學在大城市、高中歷史較長，實踐經驗較豐富，研究成果也較多，但在初中這方面起步晚，起點低，教學實踐經驗不多，研究成果更少。我們的研究在大城市、高中可能是「舊」的，在一般城鎮、農村則是「新」的。
（二）初步形成自己的特色
我們認為我們在美術特長生素描教學方面找到了適合我們「校」情、「教」情、「學」情的方法途徑，初步形成了自己的特色。具體表現在：
1、我們找到了初中美術素描教學的最佳契合點。
這個契合點就是結構素描特點、初中學生普遍薄弱的專業基礎、課程要求這三者的交匯點。
2、我們的實踐證明了初中美術教學把結構素描作為教學的重中之重的必要性、可行性、實效性。
我們選擇結構素描教學作為教學的重中之重，而非像高中那樣結構素描和調子素描（全因素素描）教學並重，是因為結構素描比較容易上手。它在培養學生造型能力、表現能力、思維能力方面具有馭繁於簡、事半功倍的效果，適合我們的專業基礎薄弱且培訓時間不充裕的初中學生，而其在培養造型能力、表現能力方面也符合課程要求的主要、關鍵的要求，能夠為今後的專業學習打下乙個堅實的基礎。實踐證明，我們的選擇不僅必要，而且可行，有實效。
3、找到了適合自己的教學方法和手段
我們在教學單元的安排，教學方法的運用以及激勵、評價學生等方面，進行了許多有益的探索，找到了一些適合這種既非一般的課堂教學又非純粹的課外輔導的美術培訓的操作性強的辦法和措施。
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