通過課堂實踐與教學理論相結合，又依據現代建構主義理論我班構建了小學數學「創設情境—自主**—合作交流—拓展訓練」高效課堂教學模式，發揮學生的主體作用，發揮學生的主動性和創造性，優化教學過程，提高了教學質量。符合新課程標準倡導的自主、合作、**的學習方式，促進學生在「自主」中求知，在「合作」中獲取，在「**」中發展。把促進學生創新精神和實踐能力的發展為重點，以學生的自主探索學習為核心，將數學教學與學生的生活實際緊密地聯絡起來，讓學生在實際感受中激發對數學的情感，在交流與實踐中探索、發現與應用新知。
下面就談談自己的膚淺看法。
1.創設情境
「興趣是最好的老師」，而激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，利用先進的教學**創設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與學習。
教育家盧梭認為：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。」我們要通過認真鑽研教材，深入挖掘知識的內在規律和聯絡，借助於多**的聲、色、光等豐富的**優勢，給學生以形、色、聲、體等的直感，增強教學藝術感染力與啟發性，更好地激發學生的求知慾望，而且強化了學生的感知，所以教師要想方設法為學生營造想學、能學、巧學的良好的學習氛圍。
2、自主**
自主**學習是當今高效新課程理念所提倡的一種學習方式。教師根據學生的認知規律和知識結構的特徵，給學生提供盡可能多的材料資訊，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。
蘇霍姆林斯基說過：「在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。」因此，教師要創設有利於學生主動思考、**的高效課堂學習情境，使他們從**數學知識的奧妙中，不斷發現新問題，學有所獲，練有所成。
3、合作交流
「人人學有價值的數學」、「人人都能獲得必要的數學」、「不同的人在數學上得到不同的發展」、「以人為本，一切為了學生的發展」，這是高效課堂新課程標準提出的新型合作教學理念。合作交流即學生在教師組織下圍繞共同目標，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特徵，具有明確個人責任的互助學習活動。積極承擔在完成共同任務中個人的責任，期望所有學生能進行有效的溝通，建立並維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內衝突。
對於各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。。使學生感受數學**活動的趣味性和挑戰性，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。
有了師生互動中的即興創造，教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，也才會出現不曾預約的精彩。
4、拓展訓練
讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，促進愉悅檢驗在更高層次上發展，將鞏固、應用和拓展、延伸相結合。適當融入一些與之密切聯絡，有利於紮實基礎、開闊視野、富有時代氣息的內容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學格局。
「創設情境—自主**—合作交流—拓展訓練」這一教學模式，體現了高效課堂學生自己獨特的學習風格。課堂呈現出愉悅和諧的教學情境,學生的學習就會不斷取得成功,產生學習數學的興趣,樹立學好數學的自信心,獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面到進步和發展。實現人與人的溝通，分享資訊和成果的團體精神。
總之，小學數學高效課堂教學模式是在教師精心創設的情境下，充分的相信學生，小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發展。在這樣的開放型的**中，學生經歷了知識形成的過程，掌握問題解決的方法，個性得到了昇華。
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