尊敬的各位評委，上午好，我說課的題目是《————》，下面開始說課。
一， 教材分析
本課是——出版社出版的——年級——冊第——單元，第——課，共分——課時。
在此之前，學生已經學習了——，為學習本節的內容打下了基礎，而這節課也為——做了乙個鋪墊。《資訊科技課程指導綱要》明確指出，中小學資訊科技課程的主要任務是：通過資訊科技課程使學生掌握獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力。
通過本課的學習，可以幫助學生了解……，並培養學生……的興趣和意識，教育學生要……，培養學生良好的資訊素養。
二， 教學設計
1. 教學目標分析
根據教學大綱對知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三者統一，以及資訊科技掌握的要求，我將本節課的教學目標定為以下三個方面。
（1） 知識與技能：——
（2） 過程與方法：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用資訊科技的能力。
（3） 情感態度與價值觀：培養學生自主**的意識，讓學生在學習中通過自我展示，自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操，並在學習中培養學生良好的審美能力。
2. 教學內容分析
本節課的內容是——，教學內容是——，本節課主要是讓學生——，以下幾節課打下良好的基礎。
本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點，難點。
重點：——
難點：——
3. 學生學習狀態分析
本課的教學物件為小學——年級學生，小學生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，這個年齡階段的學生主要以形象思維為主，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，喜歡通俗易懂的語言。教學除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中抓住學生的心理和感興趣的事和物。
利用遊戲的方法激發學生的學習興趣。通過互相交流與合作，比一比，賽一賽，寓教於樂，給予學生充分的鼓勵與肯定，並給予及時的評價。另外小學生因為發育速度的快慢不同及家庭環境不同，資訊科技基礎個體之間的差異較大，這使學生在學習計算機的過程中體現出的水平的不統一性，本課時，利用合作學習，老師開放的教學思想，讓不同層次的學生都達到了訓練的目的。
4. 教學方法
（1） 教法
根據皮亞傑的建構理論，結合教材的特點和學生的認知規律，本課我主要採用「創設情境法」「任務驅動法」「分層教學法」這三種教學方法。
（2） 學法
本課教給學生的學法是「發現問題——分析問題——解決問題」故此本課的教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習，課堂討論，相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中，不知不覺實現知識的傳遞，遷移和融合。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、**學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用「小組制」，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。
三， 教學過程
（一） 創設情境（兒歌匯入\提供刺激\激趣匯入）
俗話說興趣是最好的老師,學生對學習內容產生興趣,就能自覺地排除各種因素的干擾,集中注意力積極主動地投入學習, 把學習當成愉快的事,特別對於小學生來說,他們的注意時間較短,激發其學生興趣對提供學習效果顯著具有更重要的意義.
所以,在一開始就展示個——情境，學生通過已有的生活體驗，肯定會發表自己的評價，根據學生的回答，我及時的提出「——問題，開啟課本你會發現自己很快地能製作這麼好看的——」，利用這種設計引導學生去自主研讀教材。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動的，積極地接受學習任務，並且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為後面的教學做好鋪墊。
（二） 任務驅動，自主討論
在創設情境，明確了學習任務之後，這時就應該讓學生在實踐中摸索，獲取新知，讓學生帶著問題，通過自己的學習，研究掌握本課的教學重點，在此學習過程中不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：
1. 研讀教材；2.同學間合作討論；3.老師巡迴指導。
這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，學生把教材，同學，老師都做為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的方法，同時也可以照顧學生之間的差異。
（三） 評價反饋，展示作品
對學生的學習結果給予及時的評價與反饋，能夠促進學習，在這一環節，老師對學生的作品給予展示，可以使學生一起分享製作者的成功和喜悅，產生激勵效果，對於不足之處，給予指導，給出下一步努力的方向，評價過程中，強調學生的參與，有利於強化學生的學習主體地位，培養學生自我評價與反思能力。
（四） 概括總結
「今天下午你學會了哪些知識」引導學生用「我學會了……」「我會做……了」這樣的形式讓學生來總結，老師則可糾正或提示學生。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生學習效果進行總結是必須的，也是有效的，目的在於加強學生對知識的記憶，理解，使知識形成乙個體系。
本課的教學設計，我是根據《綱要》要求，結合學生的實際情況，創設情境，以任務驅動法貫穿本課，始終滲透 「自主——嘗試」的教學思想，讓學生的學習在教師的指導下帶著乙個個子任務通過課堂討論、分層教學、實際操作、合作學習等方式逐步完成的，最大限度地發揮學生的學習積極性、主動性，相信會取得較好的教學效果。
資訊科技說課
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