一,什麼叫說課
說課,是指說課教師在自己認真備課的基礎上,面對著同行,層次分明,條理清楚地說明本節課教什麼,如何教,而且要精闢地揭示為什麼這樣教.通俗的講就是要說清:教什麼,怎麼教,為什麼這麼教.
"說課"以說為主,是教師對教案本身的分析和說明,是一種口頭敘述為主的教案分析.說課的內容容量一般為一節課,時間15分鐘左右.
二,說課的內容
說課的主要內容有:教材分析,教學目標,重點和難點,教學方法,教學**的運用,教學過程,時間安排及說課小結等.整個說課過程要能展現教師備課的思維過程,要能充分體現出教師對大綱,教材,教法,學法,學生等方面的把握.
三,資訊科技課說課的一般環節
(一),說教材
1,說教材分析
教材分析主要分析本節課內容在教材中的地位和作用; 分析本節課的知識結構,特點及教者打算如何進行科學地處理;分析本節課內容與學過知識的內在聯絡.如:"資源管理器是windows 98作業系統中最常用的工具程式之一,學習這一節,對於幫助學生了解windows環境下資源管理器的表現形式,以及如何方便使用者使用和管理計算機的軟,硬體資源都具有重要作用.
" 只有確立了該課內容的地位,才能確定教學目標,從而準確地確定該課的教學重點和教學難點.
2,說教學目標
說教學目標要根據學生特點,注重學生實際,所制定的目標要切合學生實際.教學目標主要包括知識目標,能力培養目標,思想教育目標.教師要說出通過本節課的教與學,學生要掌握哪些知識,哪些能力要在本節課上得到培養和訓練,學生的情感,道德等非智力因素怎樣培養.
因為資訊科技課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程,不僅要說如何使學生掌握知識,培養能力方面的教學方法與措施,而且不能忽略對文明使用計算機及網路,網路安全,網路倫理等方面的思想教育內容.
3,說教材的重點和難點
教材的重點和難點.在教學知識系統中,有些內容是關鍵性的最重要的中心內容,對於鞏固舊知,學習新知起著決定性作用,這些內容是教材的重點.難點是學生難以理解和領會的內容.
教師應根據教材內容,學生的年齡特點,認識規律及學習水平來準確地確定難點,以便在教學中巧妙地分散難點,化難為易.
(二),說教學方法
1.說教法運用
要說出該課的教學以哪種教法為主,哪種教法為輔,為什麼要採用這些教法,採用這些教法的依據是什麼.這就要求說課教師從學生的實際情況出發,根據資訊科技學科的特點和當前素質教育的要求,說清楚怎樣運用問題啟發,任務驅動,講練結合,分組合作,精講-演示,學生自主**等多種教學方法,從而達到讓學生多動手,多思考,多實踐,使學生了解,掌握資訊科技的基本知識和技能.
2.說學法指導
學法指導是資訊科技學科教師需重視的說課內容之一,因為資訊科技學科知識的更新遠高於其他課程,如果學生不養成良好的學習習慣,以後很難適應這門學科的發展,因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的學習興趣,變"要我學"為"我要學",說出如何教給學生發現問題,分析問題的一般方法,如何鼓勵學生多動手實踐,舉一反三,更好地運用學到的知識解決實際問題的過程.例如大家熟悉的"複製"操作,方法很多,什麼選單法,命令法等等,教師不可能乙個乙個具體介紹,只能根據學生的情況介紹一,二種,其他方法讓學生自己練習中發現,引導學生自學和"複製"相似的一些操作,總結方法.介紹完一種軟體,學生能自學其他的軟體.
所謂"授之以魚"不如"授之以漁"就是這個道理.
(三),說**的運用
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:"如果誰有'無機教學'法,我就會發現'無水游泳'法!",這充分說明了我們的資訊科技課離不開計算機,離不開硬體的支撐.
目前,很多學校還將機房的機器聯了區域網,安裝了多**網路教學軟體,使得我們的教學過程更加形象,直觀,師生的互動更趨於和諧.在軟體方面,很多教師備課時還精心準備了課件,或將一些較好的輔助教學軟體,學習軟體等充實到課堂,使課堂氣氛更加活躍,學生接觸的面更廣.這些在說課時都要交待清楚,必要時要演示這些軟體.
(四),說教學過程
說教學過程是說課的重頭戲.平時我們的教學過程一般遵循層次分明,循序漸進的原則,師生互動的脈絡也比較清晰.因此,說課時應該將每個知識點,每個環節教些什麼,怎樣教,為什麼這樣教作簡明扼要的交待.
1.複習提問.在平時授課過程中,此環節的宗旨是:
從複習鞏固,激發學生的興趣和求知慾出發,為自然引入新課作鋪墊.因此說課時教師要說清楚用什麼樣的辦法進行複習提問,提問什麼問題,所提問的問題與引入新課的關係怎樣,提問的問題能不能引起學生的共鳴.
2.引入新課.教師說出在自己提出問題,引出話題之後,如何面向全體學生,採用什麼方法進行師生間的交流和反饋,從而使得學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標.
如:資源管理器這一節有老師把資源管理器比作圖書館,學生是圖書管理員,那麼你作為圖書管理員要做哪些工作呢匯入貼近生活,激發學生主動學習的慾望,為後面的學習做好了準備,好的匯入是一節課成功的一半.
3.探索新知識.在這個過程中,不需要教師具體的講概念,講操作,只要教師說出採用什麼方法講授和為什麼這麼講.用什麼方法突破重點,難點.
目前,很多教師在課堂教學中都注意到了學生的主體地位及作用,在傳授新知識時都習慣讓學生先動手實踐,然後由學生來說明,演示,最後再由教師來作補充講解和示範.那麼我們教師在說課時就應該說清楚如何啟發學生進行思考,動手,給學生多長的時間進行操作嘗試,對於學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,如何組織學生進行嘗試後互相交流,如何控制好教師補充講解,演示的度,對於重點,難點內容如何進行突破,採用的這種突破方法是否是最好等等.
4.課堂的鞏固練習.課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋.
因此教師要說出設計了什麼樣的練習讓學生操練,設計這些練習的依據是什麼,它與教學目標之間的關係怎樣,它將對學生鞏固知識,遷移知識起到什麼作用等等.
5.課堂總結.說課教師要交待清楚採用什麼辦法進行課堂總結,如何更好地調動學生的積極性,讓學生暢所欲言,從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點.
(五),說時間安排
要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程,諸如:複習提問,引入新課,新課的教學,課堂鞏固練習,課堂總結等教學環節.
(六),說課小結
說課小結並不是對所說的一節課的內容的總結,而是要說出本節課說者在設計上的思路,設計中的金點子.
以上是資訊科技課說課的一般環節,但是說課沒有固定的模式,在說課過程中也不一定按部就班,盡可能說出自己的特色.
ⅱ 說課前的準備
1 ,明確說課的內容和要求
說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清"為什麼這樣教"的理論依據(包括大綱依據,教學法依據,教育學和心理學的依據等),使用聽者既能知其然,又能知其所以然,達到理論與實踐的有機結合.
2 ,掌握說課的技巧
對說課的內容要分清主次,教師在說課時對說課的各方面內容,不能平均使用力量,不能眉毛鬍子一把抓,要分清主次.只要說清"是什麼"和"為什麼"既可.應把主要力量放在說教學程式上,這裡是重頭戲.
3 ,準備好說課所需的教具
說課前要準備好本次說課所用的具體實物,幻燈片,演示文稿,小黑板等教學用具,以及表演和板書需要的飾品.說課時根據需要做必要的介紹和演示.
ⅲ 說課的要求
1 ,說課應遵循以下原則:
第一,理論聯絡實際原則. 第二,科學性原則. 第三,創新性原則.
2 ,說課的基本要求
語言簡練,層次分明,重點突出. 重點內容應明確具體,說理透徹.
理論與實踐有機結合.
ⅳ 四個注意點
在了解了說課的內容以後,我們還應當注意以下幾個問題:
第一,處理好說課和講課的關係,要突出"說"字,要說思路,說方法,說過程,說學生,說訓練;說課是教師在備課的基礎上,說出教學設計的各個環節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和步驟的理論依據,簡單地說,說課主要是回答為什麼這樣備課的問題.因此,說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下.
第二,要注意你說課的物件,聽眾,一般聽眾不會是學生,而是同行,還可能是領導,因此要注意說課時的語言,表情,稱呼;說課是教師與同行們互相交流學習的教學活動,它側重於理論的闡述.
第三,要注意詳略得當,不可面面俱到,對重點,難點的處理,教學過程,學法指導等應該詳說,而對教學目標,教法,**運用,時間安排等都可以略說;
第四,對於資訊科技學科的教師,說課時最好能製作簡單的多**說案,靈活,恰當地運用計算機,投影等裝置.
總之,說課是教學研究的重要內容,是提高教師教學水平,提高課堂教學質量的重要途徑之一.我們要認真鑽研教材,研究學生,精心設計說"案",靈活選擇說法,準確實施"說程",就能把課說得有條有理,有理有法,有法有效,說得生動有趣,繪聲繪色,說出新意,說出水平.
招教(特崗)面試技巧1：短時間高效備課指導
京佳教育對應試者提出以下幾點建議：
第一，根據抽到的課題的內容確定好本節課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設定學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內快速把握講課內容，理清教學思路，提高了上課思維的「層次性」和「巨集觀化」，促進了教學目標的有效達成。
第二，可進行「脈絡備課」，構建課堂大框架。所謂「脈絡備課」，就是以這節課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環節進行板塊設計，並有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。
例如，在人教版小學數學五年級下冊「長方體和正方體的體積」一課中，有一位試講者進行了幾個板塊的設計。
一是猜想--長方體的體積可能與什麼有關?
二是**--根據所給的小正方體，分組操作(擺一擺長方體或正方體)、研究(長方體體積與長、寬、高有怎樣的關係)。
三是交流--根據所填的實驗記錄表，你發現了什麼?你有什麼疑問?
四是驗證--學生用自己做的長方體或正方體來說明，先弄清「長×寬×高」與小正方體總個數之間的關係，之後教師課件演示，進一步明確長方體的體積為什麼等於「長×寬×高」。
五是應用--根據公式求體積;根據體積求其中乙個條件;設計判斷題加強辨析能力。
六是拓展--運用長方體和正方體體積公式解決生活中的實際問題。
第三，備課中每個環節的設計要安排清楚，相互要聯絡緊密，一環扣一環，並且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚「我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理」。
資訊科技說課
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