在新課程改革逐步深化的背景下，對於教學手段和教學質量都提出了更高的要求，如何通過有效的教學手段提高學生學習的效率，已經成為擺在教師面前的重點話題。數學是一門基礎性的學科，枯燥和抽象的數學知識對於學生的學習和記憶都有著一定的難度，單純的黑板和粉筆式的教學手段已經無法滿足當前教學活動的需要，運動多**技術輔助教學也因此成為了當前教學活動中的一種主流趨勢。本文筆者則以初中幾何教學為例，對於幾何畫板在教學活動中運用的幾點體會，進而提出相關的運用建議，以期能夠促進初中幾何教學效率的不斷提公升。
一、幾何畫板運用於初中幾何教學中的困惑
幾何畫板在當前的幾何教學中得到了廣泛的運用，但是在運用的過程中，仍然存在著一些不足之處，將數學轉化成文字的過程中仍然存在著一些力不從心，難免會使教師對其產生一些困惑，本文筆者對其進行歸納如下：
1.從幾何畫板本身來說，對其優點和特點講述的過多，而對於其具體的效能以及存在的缺陷可能會對教學活動產生的困境並沒有科學認識，比如在教學的過程中學生將做不出來的問題求教於幾何畫板怎麼辦？或者可以說，對於教材中哪些內容適合運用幾何畫板，哪些內容不適合運用幾何畫板缺乏清晰的認識。
2.通常情況下，在運用幾何畫板之後，我們認為學生學習數學的興趣被調動起來，但這種形勢下的學習興趣，難免是對傳統教學方法和教學手段的一種喜新厭舊，當學生習慣於幾何畫板之後，又有多少學生是發內自身的喜歡數學？如果是這樣，怎樣將這種情緒上的變化從根本上轉化為學生持久的、內在的學習興趣，就成為了我們面臨的乙個重要課題。
幾何畫板本身所具有娛樂性也正是其弊端所在，如何在教學的過程中有效的運用這種人機對話，進而使學生養成正確而積極的數學情感，也是乙個值得深思的問題。
3.幾何畫板是一種動態的幾何教學工具，其內容豐富，形式多樣，這正是幾何畫板顯著的特點，而一直以來，在數學教學中滲透數學的美育功能都顯得困難重重，這是對幾何畫板的乙個考驗。
《幾何畫板》在小學數學中的應用初探
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