學生由初中公升入高中，數學教學在教材內容、教學方式、教學要求等方面與初中存在著明顯的差異，所以高一的新生面對高中數學課程，往往是感覺到力不從心。具體分析起來還是學生對基礎知識的掌握不夠牢固，而合理、科學的預習不僅是消除學生聽課障礙的重要環節，也是指導學生掌握科學學習方法，養成自主學習習慣的關鍵環節。經過我高一數學組討論認為：
要想打造一節真正成功的預習課，需要做到以下幾點：
第一點：制定明確的預習目標
經常有老師課前說這樣一句話：「同學們，今天我們學***內容，請同學們預習15分鐘，做課後的練習題。」其實，這樣的預習效果不大，因為學生預習的目標是模糊的，預習的過程是不可監控的，預習的效果也可想而知。
學生往往也就是把書看一遍，把書上的題目做一遍，至於預習這一部分內容要達到什麼要求，有哪些知識是重點內容，完全是盲目的。所以我們認為必須要在課前明確預習目標。科學的預習目標應怎樣產生呢？
我們覺得應包括這些因素：
一是行為主體必須是學生而不是教師。如「拓寬學生的知識面」，這種寫法是不規範的，因為目標行為的主體是教師，而不是學生。
二是行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。如「靈活運用xx定理」，這個說法就不具體，應指明在哪些方面的靈活運用，主要有哪些運用，只有這樣學生才感到有底。
三是能**預習結果。預習結果指學生預習之後能達到的最低表現水準。如「通過預習，學生能記住xx定理的內容，能講清楚某個例題的思路」等等。
第二點：注重教會學生科學的預習方法
教育家陶行知先生說過：「教師的責任不在教，而在教學生如何學。」「活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生。
」可見，教給學生科學的學習方法是多麼重要。就數學預習課來看，我們可教會學生掌握好四個字：讀、劃、批、想。
讀。要教會學生認真閱讀教材，對於教材中的概念、規律（包括法則、定理、推論、性質、公式等）、圖形、例題等應逐條閱讀，一遍看不懂，再多看幾遍，至少要弄清本節課主要知識點，記住重要的結論。看例題時要求學生做到：
分清解題步驟，弄清各步的依據，掌握例題的解題規範格式，並能仿照例題格式完成導學案上的相應練習題。
如何評價一節課是「成功課」
如何評價一節課是 成功課 是不是學生愛聽的課就是一節好課呢？不一定。比如，有些教師講課講得很清楚很詳細，點點滴滴，面面俱到，學生愛聽，學生根本不用怎麼思考，只要認真做筆記，依樣畫葫蘆，對著本子，對號入座就可以了。這種課在傳統的 傳授課 中還可以算是 好課 但在新課程標準中提倡學生為主體，教師為主導，...
如何評價一節課是「成功課」
是不是學生愛聽的課就是一節好課呢？不一定。比如，有些教師講課講得很清楚很詳細，點點滴滴，面面俱到，學生愛聽，學生根本不用怎麼思考，只要認真做筆記，依樣畫葫蘆，對著本子，對號入座就可以了。這種課在傳統的傳授課中還可以算是好課，但在新課程標準中提倡學生為主體，教師為主導，以教師的教轉向以學生的學，並且提...
如何評價一節課
作為對一種活動過程的評價，應該從活動的目的 活動的過程 活動的效果 活動的氛圍 活動的特色等方面來加以評價，在制定課堂教學評價標準時，應該抓住以下五項指標 首先是教學的任務 目標。在班級授課制條件下，每節課總要由師生確定一項或幾項具體的教學任務，就是說，要明確大家學什麼，學到什麼程度，怎麼去學?任務...