小學教育學考點命題5 1課程概述

小學教育學考點命題:5.1課程概述

第五章課程

第一節課程概述

一般來說，學校教育活動體系是由教育目標系統、課程系統、教學系統和管理評價系統組成的。其中，課程系統在學校教育活動中具有重要作用。課程是學校教育的基礎，課程理論是教育科學體系中的重要分支。

課程改革是當代教育改革的核心，課程研究與教學研究同樣重要。課程論側重研究「教什麼」，教學論側重研究「如何教」。或者說，課程論側重研究提供哪些教育內容，怎樣有效地組織這些內容，教學論側重的是研究如何有效地教學這些內容的問題。

一、課程的一般概念

「課程」，指課業及其程序。在我國，「課程」一詞始見於唐朝。宋朝朱熹所說的「寬著期限，緊著課程」中的「課程」一詞就包含有學習的範圍和程序的意思。

在西方，「課程」一詞詞源最早出自拉丁語「currere」，意為「跑道」，指學生要沿著學習的「跑道」進行學習。把課程用於教育科學的專門術語，始於英國教育家斯賓塞(herbertspencer，1820—1903)，作為教育科學的重要倡導者，他把課程解釋為教學內容的系統組成。

近代興辦學校以來，我國的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及程序安排。狹義的課程特指某一門學科。

我們所研究的課程是廣義的，是各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其程序的總和。

據以上分析，我們要明確「課程」一詞所包含的具體意思：

第一，課程是某一類學校中所要進行的德、智、體全部教育內容的總和。

第二，課程不僅包括各門學科的課內教學，也包括課外活動、家庭作業和社會實踐活動。

第三，課程兼有計畫、途徑、標準的含義，不僅規定了各門學科的目的、內容及其要求，而且還規定了各門學科設定的程式和課時分配、學年編制和學周的安排。

在我國，課程具體表現為教學計畫、教學大綱和教科書。

課程，作為構成教學活動的基本要素，同樣體現教育為社會發展服務，教育與個體發展相適應的基本原理，是實現學校教育目標的藍圖，對保證學校教育功能的實現有其特殊的價值和意義。