江西省教師資格證教育學考試『課程』
一、江西省教師資格證教育學考試『課程』章節複習重點
1 、概念：課程、國家課程、課程評價、課程設計、教學大綱、教學計畫
2 、課程檔案的三個層次、課程實施的結構、課程評價的幾種模式和階段
二、江西省教師資格證教育學考試『課程』章節常見考查要點
1、課程：廣義的課程指學生在校期間所學內容的總和及程序安排；狹義：特指某一門學科。
2、國家課程是指由**教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬於**級教育機關。
3、課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，並據此作出改進課程的決策。
4、課程設計是乙個有目的、有計畫、有結構地產生教學計畫、教學大綱以及教科書等系統化的活動。
5、教學計畫是指導與規定課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教材和設計其他教材的依據。
6、教學大綱也叫學科課程標準，是課程計畫中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性檔案，它規定了學科的教學目的與任務、知識的範圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。是編寫教科書和教師進行教學的直接依據。
7、教育改革的核心是課程改革。
8、把課程用於教育科學的專門術語，始於斯賓塞。真正為課程論建立心理學基礎的是赫爾巴特。
9、根據課程任務，可以分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。基礎型課程是中小學課程的主要組成部分。拓展型課程注重拓展學生知識與能力，開拓視野，發展特殊能力；研究型課程注重培養學生的**態度與能力。
10、組織教學活動是課程實施計畫展開的過程。
11、新課程改革中提出的課程「三維目標」是知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀。
12、課程目標制定的依據：對學生的研究；對社會的研究；對學科的研究。
13 、課程檔案的三個層次：教學計畫、教學大綱、教科書。
14 、社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。
15、課程安排的原則有：整體性原則、遷移性原則、生理適宜原則。
16、教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據。
17、教學模式：在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現預期的課程目標所形成的相對穩定的、系統化的教學活動的基本范型。如：
合作學習模式 ；發現式學習模式；範例教學模式 ；巴特勒的自主學習模式；自學──輔導式；傳遞──接受式。
18、中小學的教學科目的設定，基本以科學的分類為依據。
19、教學單元通常是指某門課程的教材內容中的乙個比較完整的部分。
20、課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。課程評價的基本階段有：把焦點集中在所要研究的課程現象上；蒐集資訊；組織材料；分析材料；報告結果。
21、當代世界各國課程改革的共同趨勢是：重視課程內容的現代化、綜合化；重視基礎學科知識的結構化；重視能力培養；重視個別差異。
22、課程目標有四個方面的規定性：時限性、具體性、**性和操作性。
23、2023年，全國基礎教育工作會議召開，作出了《關於基礎教育改革與發展的決定》，明確了基礎教育課程改革的指導思想，當年頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了基礎教育課程改革的目標和整體框架。這是我國建國以來的第八次基礎教育課程改革。
24、我國新課程改革建立合理的課程結構，在小學階段以綜合課為主，初中階段設定綜合與分科相結合的課程；高中以分科為主，開設選修課。
教師資格考試教育學輔導 小學教育學
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