2023年中學教育學專項習題及答案(簡答題)
1．簡述教學的基本原則。
2．概述德育的任務。
3．簡述班主任的主要任務。
4．教師應具備哪些基本素養？
5．試析班級授課制。
6．簡析「受教育均等」。
7．簡述現代教育的基本特徵。（十條）
8．簡述教學過程中直接經驗與間接經驗的關係。
9．課外活動的概念、特點及其教育作用。
10．為什麼說教育在人特別是年輕一代發展中起主導作用？
11．美育的功能？
12．試述「教育先行」的理論依據。
13．論述教育目的與教育價值的關係。
14．簡述美育和德育的關係。
15．智育與德育的關係。
16．教育與教學的關係。
17．傳授知識與發展能力的關係。
18．教師勞動的特點。
19．學校教育與社會教育的配合途徑有哪些？
20．學校諮詢與輔導的主要工作有哪些？
參***：
1．科學性與思想性統一原則，理論聯絡實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。
2．以共產黨主義思想和道德規範教育青少年，引導他們主動積極地進行社會實踐，逐步養成高尚的社會主義品德，成為全面發展的社會主義國家的公民。具體任務如下：（1）逐步提高學生的道德修養能力和形成社會主義的道德觀；（2）培養學生堅定的政治立場和高尚的道德情操；（3）養成學生良好的道德行為習慣。
3．依據我國教育目的和當前學校的教育任務，協調來自各方面對學生的要求和影響，有計畫地組織全班學生的教育活動，做好學生的思想教育工作，並對他們的學習、勞動、工作、課外活動和課餘生活等全面負責，把班培養成為積極向上的集體，使每乙個學生在徳智體美等方面都得到充分的發展，形成良好的個性。
4．（1）高尚的師德：①教師的道德首先表現在對教育事業的忠誠上；②熱愛教育事業必須具體體現在熱愛學生上；③教師的道德還突出地表現在教師自身的道德修養上。（2）現代人的素質（3）淵博的知識和多方面的才能（4）掌握教育科學和教育能力
5．班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計畫地向全班學生集體上課。班級授課制優點是便於向學生集體教學，而缺點是不能照顧學生的個別差異，對學生進行個別指導，不利於培養學生的志趣、特長和發展他們的個性。
今天，我國學校的教學仍以班級授課為教學的基本組織形式。它的主要特點和功能如下：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量；（2）以課為單位進行教學比較科學；（3）便於系統的傳授知識；（4）能夠充分發揮教師的主導作用。
6．「受教育均等」是教育民主化要求的乙個具體口號。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結構的均等。由僅僅強調受教育向強調積極參與教育的轉變，是教育民主化向縱深發展的乙個表現。
7．(1)培養全面發展的個人的理想和理論走向現實實踐；（2）教育與生產勞動相結合，意義日益廣大；（3）科學精神與人文精神統一；（4）教育民主化向縱深發展；（5）擁有前所未有的新手段；（6）日益顯示出整體性、開放性；（7）教育功能擴充套件和增強；（8）教育的社會地位逐步發生根本變化；（9）不斷變革——現代教育的本性和存在形式；（10）理論自覺性越來越高。
8．學生認識有兩個方面：一是直接經驗，即學生通過親自活動、探索獲得的經驗；另乙個是間接經驗，即他人的認識成果。二者有必然的聯絡：
（1）學生認識的主要任務是學習間接經驗；（2）學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎；（3）防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。
9．課外活動，是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計畫、有組織地對學生進行的各種各樣的教育活動。它是學生課餘生活的良好組織形式。它有如下一些特點：
（1）靈活性（2）開放性（3）綜合性（4）興趣性（5）自主性。它具有獨特的教育作用：（1）充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯絡；（2）激發學生的興趣愛好，發展學生的特長，培養學生的開拓精神和創造才能。
10．這是因為：（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的老師，他對學生的思想、學業、身體是全面關心的，他又明確教育的目的，熟悉教育內容，懂得教育這個轉化活動的規律和方法，自覺地促進學生按照一定的方向去發展。
11．美育的功能就在於引導受教育者的審美活動，滿足他們的審美需求，促進他們的心靈美、語言美、行為美、形體美，增進他們的審美意識、審美能力，使他們為維護和創造美好的事物而作出不懈的努力。
12．現代教育的乙個基本特徵就是其社會地位發生了根本性的質變，即變成了先行者。《學會生存》這個報告說：「多少世紀以來，特別是在發動產業革命的歐洲國家，教育的發展一般是在經濟增長之後發生的。
現在，教育在全世界的發展正傾向先於經濟的發展。這在人類歷史上大概還是第一次。這種傾向首先大膽和成功地出現在諸如日本、蘇聯和美國這些國家。
」《學會關心》這個報告也說：「過去，全世界的教育制度總是成為各種趨勢的追隨者，而不是這些趨勢的創造者。現在，教育應當領先於變革，而不只是對變革的反映。
」可見，今天，不能擔當先行者而繼續扮演追隨者角色的教育，不能認為是現代教育。
13．就個人發展與社會的關係來說，教育史上形形色色的教育目的可以歸結為兩種不同的教育價值觀：一種是從個人出發，依據內在需要來確定的，另一種是從社會出發，依據外在需要來確定的。這就是兩種不同的教育目的價值取向：
個人本位論和社會本位論。
個人本位論強調從個人自身發展出發來規定教育目的，認為教育應當把促進個人個性的發展作為自己的目的。社會本位論強調從社會的需要出發來規定教育的目的，認為教育應當把培養符合一定社會準則的人，使教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續作為自己的目的。
由於人們總是根據一定的利益和需要對教育價值作出選擇的，同時由於教育本身又確實存在著不同的價值功能，所以教育目的取向不同就必然的。但是，二者共同弊病是它們都把自己的出發點強調到了極端的程度，完全排斥和否定了另一面的合理性，因此二者都是不科學的。在個人和社會的關係這一問題上，只有把社會發展與個人發展、社會化與個性化、社會價值與個人價值等等有機地統一起來，我們才能有可能正確地解決教育目的的價值
14．在全面發展教育中，美育和德育是相輔相成的。美育利用美的形象進行教育，提高分辨美醜、善惡的能力，並深刻地影響學生的思想情感，引起內心的共鳴，使學生愛美噁醜、從善拒惡，抵制資產階級沒落、頹廢的思想情調和庸俗生活方式的侵蝕，養成高尚的品德和情操。
15．德育與智育不同，它有自己的特點。智育主要引導學生認識世界，掌握知識、發展能力，致力於分清真假，解決科學真理觀問題。德育也要以認識為基礎，但它主要引導學生掌握思想觀點和道德規範、發展他們分辨善惡的能力以解決道德價值觀問題。
1, 6．教育與教學這兩個概念的關係，是一種部分與整體的關係。教育包括教學，教學只是學校進行教育的乙個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等途徑向學生進行教育。
17．二者的關係，一直是教學理論和實踐的乙個重要問題。（1）能力的發展有賴於知識的掌握，知識的掌握又有賴於能力的發展；（2）引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的能力；（3）防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。
18．（1）強烈的示範性；（2）獨特的創造性；（3）空間的廣延性和時間的連續性。
19．學校教育與社會教育相互配合的主要途徑有：
(1)學校積極鼓勵和支援學生參加校外社會教育機構組織的活動，關心了解學生在校外活動中的表現。
(2)學校應經常向校外教育機構提出建議和意見，給予具體的指導；應經常向有關部門反映意見和要求；向學生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義；應動員學校的人力和物力，為校外教育機構的活動提供幫助和支援。
(3)學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。學校應充分利用對社會各種團體所提供的條件，如少年宮、博物館、廣播電台、電視台等等，豐富和補充學校教育，使學生在這些場所學習在學校中學不到的知識，培養能力，發展智力，開闊眼界。
(4)學校通過社群教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯絡，近年來，教育的社群化已成為一種趨勢。社群教育委員會是以學校為中心，由一所學校與所在社群的部分鄰近工廠企業，事業機關和**部門共同組成。社群教育委員會有助於學校與社會各界的互相溝通、理解和支援，及時反饋有關青少年教育的資訊，共同做好教育工作。
該組織還可以互通有無，充分利用教育資源。動員社會各界力量，籌集教育資金，宣傳教育，形成尊師重教的良好風氣。社群教育委員會溝通了學校與社會的聯絡，協調了學校教育與社會教育對兒童的影響，實現了學校、家庭與社會的一體化，同時還有助於解決社群對教育需求和教育服務與社群之間的矛盾，改變教育與經濟發展相脫節的現象，逐步實現學校為振興社群經濟服務的目標。
20．學校諮詢與輔導要開展的工作主要包括以下方面：針對學生的個別問題提供心理諮詢服務；在班級中開展課程方式的心理健康輔導；為其他教師以及家長擔任顧問或提供間接諮詢；配合學校教育需要開展心理測評工作；組織協調學校和社會的有關資源共同參與諮詢輔導工作等。
教師資格考試教育學輔導 小學教育學
第一節課程概念 課程是學校教育的基礎，課程改革是當代教育改革的核心。一 課程的一般概念 課程一詞在我國最早大約出現於唐宋年間。唐代孔穎達在 五經正義 裡首次使用了 課程 一詞。宋代朱熹在 朱子全書 論學 中亦多處使用課程一詞，如 寬著期限，緊著課程 小立課程，大作工夫 等，其意思是指所分擔的工作程度...
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2011年教育學考試模擬試題第九套 一 填空題 每空1分，共20分 1 我國最早的教育專著是 比國外最早的教育專著 還早300多年。2 教學模式是教學理論的 又是教學經驗一種系統的 編輯推薦 2011幼兒教師資格考試教育學模擬試題2 2011幼兒教師資格考試教育學模擬試題1 2011教師資格考試教育...
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1,掌握學科基本結構的原則 動機原則.即學生有內在的學習願望.結構原則.任何知識結構都可以用動作,影象和符號三種表象形式來呈現.程式原則.引導學生通過一系列有條不紊的陳述乙個問題或知識結構,以提高他們對所學知識的掌握,轉化或遷移.強化原則.教學規定適合的強化時間和步調是學習成功的重要一環.2,結合教...