幼兒教育學考點命題 4 1幼兒教師

第四章教師和幼兒

第一節幼兒教師

一、幼兒教師必備的素質（92頁）

（一）幼兒教師的思想品德與職業道德素質

沒有正確的的政治觀點就等於沒有靈魂。對於乙個幼兒教師來說，忠誠於社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業，是幼兒教師社會主義服務感、道德責任感、為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。

（二）健康的身心素質

沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質也是同樣重要的。

（三）幼兒教師的能力素質

作為幼兒教師，最基本的最重要的任務是促進幼兒與周圍環境相互作用，因此有效地、高質量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為老師必備的素質。正如思想家盧梭所說的一樣，「熱心可以補才能的不足，而才能不能補熱心。」

二、幼兒教師必備的能力

（一）觀察力

幼兒教師的觀察力（概念）：（93頁）主要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現在隨機的觀察和有計畫的觀察中。

在隨機觀察時，觀察能力的高低表現為教師能否敏感地捕捉到幼兒發出的動作、表情或語言等各方面的資訊並且快速的作出正確的判斷和反應。（93頁）

有計畫的觀察要求預先有擬定的觀察專案，教師根據觀察內容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質的觀察要點，然後按計畫進行觀察。既可觀察幼兒的發展水平的差異，也可觀察幼兒的個體發展的獨特性。（94頁）

（二）溝通的能力

教師的溝通能力主要包括（教師與幼兒）、（教師與家長）、和（促進幼兒之間）相互溝通的能力。

教師和幼兒的溝通方式有（非言語的）和（言語）的兩種。

非語言溝通的途徑主要是在（日常生活中）進行的

三、案例分析題：一位教師曾有這樣的體會：「過去手工課，我總是讓全班幼兒按我的示範要求統一做。

我的注意力集中在大喊不會做的幼兒身上，幫了這個幫那個，忙的什麼也沒仔細看。後來嘗試觀察幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，發現幼兒的差異很大。積累了一定的資料後，經過進一步的分析、比較，我將全班幼兒平分為5等，布置任務時，按幼兒的不同水平提出要求，基本做到任務難度略高於幼兒現有水平。

總之，哪個能做什麼不能做什麼，我心中有數了。」你對這個案例如何理解？（94頁）

答：這個例子充分說明了，發展型教育必須從觀察開始。它還說明，對幼兒現有狀況的了解，有助於把握不可見的幼兒發展的「下一步」，這是促進幼兒發展最有意義、然而又最困難的課題之一。

教育既要促進幼兒發展，但又不能操之過急，拔苗助長。如何把握這個「度」？解決這個難題最可行的辦法，對老師來說，就是對幼兒長期地、深入地觀察。

正如前蘇聯教育家阿莫什維力所說的那樣，「唯一的尺度就是我們教育的直覺。它是建立在對每乙個人的深入研究的基礎上的。」每個幼兒的現有水平和「下一步」都不同，只有觀察才能去發現這些差異，讓教育建立在幼兒發展可能性的科學基礎上。

四、在幼兒園中言語溝通方面存在什麼問題？（簡答、論述96頁）

⑴教師習慣了自己講幼兒聽，總認為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談；

⑵ 談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒回答的形式進行，個別交談很少。

⑶教師對幼兒的談話中，批評、否定多於表揚、肯定；指導、命令多於情感、經驗的交流和分享。

⑷教師以為幼兒理解了自己的話，其實幼兒並沒有理解；教師以為自己理解了幼兒的話，其實並沒有理解

⑸教師缺乏與幼兒言語溝通的技能技巧或必要的傾聽的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內容含糊、語法錯誤多時，常打斷他們。

⑹對幼兒不能一視同仁，很少與那些認為不乖巧，調皮、不漂亮的幼兒交談

四要提高教師與幼兒的溝通質量，使教師從權威的地位轉到與幼兒平等的交流、共同分享的地位，教師必須具備的技能？