學習習慣是在學習過程中經過反覆練習形成並發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利於激發學生學習的積極性和主動性;有利於形成學習策略，提高學習效率;有利於培養自主學習能力;有利於培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。
一、指導思想
我校「培養小學生良好學習習慣與提高學習成績的相關性研究的」總的指導思想是:以課題實驗方案為切入口，立足學校實際，深入開展課題研究，紮實推進實驗程序，初步探索培養學生良好學習習慣的內容、方法和評價體系，不斷提高學校教育教學質量。
二、主要實驗目標
1、進一步加強理論學習，不斷提高實驗教師的研究能力;
2、結合學生實際和學科特點，確立學生學習習慣培養的內容;
3、初步探索培養小學生良好學習習慣的方法;
4、初步構建培養小學生良好的學習習慣的評價體系；
3、具體實驗措施
(一)加強學習，提高認識，進一步提公升實驗教師的研究能力教師理論水平的高低，決定著實驗的優劣與成敗。學校為實驗教師提供圖書、學習時間、學習機會，確保實驗效果。使實驗教師明確培養小學生良好學習習慣的內容，初步掌握培養小學生良好學習習慣的方法。
為增強學習的針對性和實效性，還要制定教師理論學習制度，保證學習時間、內容和效果。把理論學習與開展「小學生日常行為規範教育」和「三希教育」結合起來， 使學生學習習慣培養更加科學化、規範化。從而增強實驗的可操作性;三是把學習理論和教育教學實踐結合起來，邊研究邊實踐， 使理論學習作用於日常的教育教學。
從而增強學習的實效性。
(2)確定實驗物件 。根據我校實際，在1至6年級全部進行實驗研究。7位任課教師（3 位語文教師，3 位數學教師，1位英語教師）為實驗教師，按照實驗目標、實驗內容和方法開展研究。
(3)搞好調查，明確各年級段學生良好學習習慣培養的內容。
1、搞好調查。為了了解實驗班級學生學習習慣情況，更準確地制定學習習慣的培養內容，我們對學生進行學習習慣調查，全面了解學生學習習慣現狀。調查時採用調查表法、問卷法和訪談法，調查內容要全面，調查設計要簡單具有可操作性，從學生學習態度到學習過程，從生理習慣到學習能力，以便獲取第一手研究資料和相關資料，以學生現有的學習習慣為起點，確立各年級學生學習習慣的培養內容。
我們計畫著重從以下內容進行：
（1）主動學習的習慣。
（2）及時完成規定的學習任務的習慣
（3）各學科全面發展，不偏科的習慣
（4）預習的習慣
（5）認真聽課的習慣
（6）上課主動回答問題的習慣
（7）多思、善問、大膽質疑的習慣
（8）上課記筆記的習慣
（9）課後複習的習慣
（10）及時完成作業的習慣
（11）階段複習的習慣
（12）自覺培養創造性思維能力的習慣
2、採用科學合理的方法步驟進行試驗。由於小學生年齡比較小，一下子要養成所有良好學習習慣也不可能，所以，我們決定採取「分解內容，逐步達標」的原則，把各階段研究的內容細化出條目。年終對全部習慣進行檢測，驗證實驗效果。
(四)成立子課題組，多角度、多方位進行實驗研究。 實驗教師根據實驗方案確立的研究內容，結合班級實際和學科特點，成立乙個子課題組，學校教導主任為主持人，從內容、方法、評價三個方面進行有重點的研究。
(五)多措並舉，初步探索培養學生良好學習習慣的方法。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反覆的訓練才能形成。實驗教師一定要結合實際，不斷探索，逐漸掌握一些培養學生良好學習習慣的方法。
1、發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣課堂是教育的主陣地，學生的學習主要是在課堂上完成的，良好學習習慣的培養課堂是主渠道，教師一定要利用課堂教學中的每個環節對學生進行教育與培養。 (1)將實驗目標落實在課堂教學中。對實驗班級的教學不僅要完成課程標準規定的學科教學任務，還要完成實驗目標，這就要求實驗教師在備課時就要明確制定本節課的教學目標和實驗目標，並在課堂教學中採取各種有效的教育方法一一落實。
(2)課堂中正確引導。在教學過程中，教師應切實轉變觀念，用科學的理念和方法引導學生，將實驗目標轉化成課堂行為，養成良好的學習習慣。
2、開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣。結合我校鄉村少年宮各項活動的開展，不斷拓寬培養渠道，探索實驗方法，對學生進行學習習慣養成教育。
3、發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力。 「家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師」。可見家庭教育對學生習慣培養的重要。
我們要求每一位實驗教師都要在實驗的過程中和家長建立聯絡，和家長搞好配合，密切關注學生在家庭中的表現。學校重點引導家長注意以下問題: ⑴ 從興趣入手，加強習慣養成教育。
⑵ 創造良好的學習環境。⑶ 父母要做學習的榜樣。 ⑷ 注意嚴愛結合。
(5)、培養學生制定學習計畫的習慣。
4、分層漸進，注重對學生進行個別輔導。 小學生的實際情況不同，學習習慣培養的重點及方法也不同。實驗教師在具體操作中，還應在統一要求、全面規劃的前提下，對個別學生進行輔導，從而使不同層次，不同型別的孩子循序漸進，養成良好的學習習慣。
四、建立小學生良好學習習慣評價體系。 良好的學習習慣的養成需要科學的評價標準，建立學生學習習慣評價標準不僅能激勵學生堅持良好學習習慣，預防和克服不良的學習習慣，促使學生不斷強化自身積極的方面，更能使學生抑制自身消極的習慣，懂得哪些行為是正確的， 哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。
1、評價標準明確而具體，便於對照評價。對應小學生學習習慣目標，確立評價標準，力求標準條理清楚。學校擬設計多種**，有針對性地評價學生學習習慣的各項內容。
2、評價方法要靈活多樣，便於評價主體運用。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結性評價相結合、書面評價和口頭評價結合、學校評價與家庭評價相結合的靈活多樣評價方法，使評價科學規範。
3、評價主體要多元，便於評價結果的公平。採用教師評、學生評、家長評等多元評價，全面公平評價學生學習習慣表現，力爭評價結果公平合理。
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