妙用「六化」教學提高小學數學課堂效率

一、教學觀念現代化

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會「走樣」。

傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：

教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，我們的教師就要做到以下幾個轉變。

首先，由單純的「應試教育」轉變為全面的素質教育；其次，由教師教，學生學的教學方法轉變為啟發式的教學方法；第三，由侷限於課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；第四，由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識又發展能力的教學；最後，由教學方法的「一刀切」轉變為因材施教。

同時我們教師還要有這樣幾種教學觀念：1.整體觀。

即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；2.重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把「教」的過程轉化為「學」的過程；3.

發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；4.愉快觀。

要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕鬆愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、教學目標明確化

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著課堂教學效率的提高。

由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《三角形的認識》，可制定如下教學目標：

1.使學生聯絡實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特徵，初步形成三角形的概念，同時能了解三角形兩邊之和大於第三邊；2.在**中發展學生的動手操作能力、觀察分析能力及抽象概括等思維能力。

同時在實驗操作中使學生知道三角形的特性及其在實際生活中的應用；3.滲透分類思想，增強數學應用意識，體會三角形是日常生活中常見的圖形，並在學習活動中進一步產生學習圖形的積極性和興趣。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，收到良好的教學效果。