第二單元文明的起源
一、教材分析：
本課以世界文明的誕生為中心概述了人類文明的起源。從標誌人類文明演進的生產力發展水平看本單元向我們展示了人類從原始採集、遊獵向農業文明的嬗變。從文明間的接觸、交流、融合來看，四大文明在相對孤立的條件下形成各具地域特徵的文明,但他們又無一例外地都產生在大河流域，地理環境和自然條件成為人類文明的發源及形成的先決條件。
本課就是圍繞大河流域孕育並創造出的人類燦爛文化成就，分別梳理出古代四大文明誕生的脈絡和方向。
二、教學目標：
1.知識技能：**配合，了解四大文明產生的自然環境、中國和世界文明的起源，勾勒人類文明起源的大致脈絡和走向。
2.過程方法：在世界文明起源的大背景下，比較中華文明與世界其他區域文明的差異，感受中華文明的古老悠久與博大精深。
通過網路、書籍等途徑收集歷史資料，感知、發現、體驗不同文明的內涵和魅力，認識不同文明之間的差異。
3.情感態度價值觀：體會大河流域在世界文明起源中的作用，認識到自然環境與人類文明的關係。
三、教學重點與難點：
1．教學重點：了解、掌握四大文明古國的早期文明及大江大河對其產生的重要作用。
本課首次提出了「大河文明」的概念。為什麼最早的文明發源地都在大河流域？為什麼人類進入文明時代後首先經歷農耕社會？
生產工具、技術的進步、國家的出現，制度的完善這些文明的標誌與「大河文明」有什麼關係？明白這些道理是本課的重點。
2．教學難點：理解人類文明是人類活動與自然環境相互影響的結果。
通過本課內容的學習，力求使學生能描述人類文明主要發源地的環境特點，如大河流域、地中海、熱帶叢林等，並由此表現自然環境對人類文明的影響；能從積極的和消極的兩個方面，描述歷史上人類改造自然的活動例項，並由此對人和自然的關係做出自己的評析；歸納現實生活中耳聞目睹的各類自然災害的危害，並與其在歷史上的表現聯絡起來進行評析。
四、課時安排：2課時
五、教學方法：
本課第一課時的教學採用發現教學法。為了充分發揮學生的主體作用，教師可充分利用地圖資源，先讓學生對四大文明古國有個總體印象，再通過演一演、畫一畫、理一理的方式了解埃及的發展脈絡，然後讓學生主動**自學古巴比倫的內容。
第二課時採用「討論」和「活動教學」的方式。教師通過呈現資料，創設教學情景來調動學生的學習積極性，引導學生討論和**，使他們在活動中體驗，在體驗中獲取知識，在知識積累中培養能力。
六、教學過程：
第一課得天獨厚的大河文明（2課時）
（第一課時）
(一)匯入引趣，以圖定位
活動一：認祖歸宗
教師出示埃及的金字塔、印度的泰姬陵、巴比倫的空中花園、中國的長城典型建築。請學生指出這些建築各屬於哪個國家？大家都對四大文明古國有哪些了解呢？
學生欣賞、辨認，由此引出四大文明古國。
（通過直觀**及辨認遊戲激發學生學習興趣，同時通過調動學生以有的知識對四大文明古國稍作感性認識。）
活動二：定點定位
教師出示《四大文明古國》位置圖。請同學們在地圖上確認四國的大致位置。
教師過渡：人類文明已進入高度發達的21世紀，不禁要問人類早期文明是如何的？是什麼催生了早期文明？這些問題的理解不僅對了解歷史有用，而且還會對我們創造更輝煌燦爛的文明有借鑑作用。
（二）新課教學
1．尼羅河的贈禮
（1）古代埃及的地理位置和自然條件
請學生讀《古代埃及地圖》，思考討論：
①描述埃及所處地理位置有何特點？那裡的自然條件如何？
（乾旱、少雨；尼羅河水長、水量大）
②我們都知道河水氾濫會造成水災，為什麼埃及人卻渴望尼羅河氾濫呢？
③演一演：假如你是一位古埃及人，請同學們小組討論後講述一下你們會如何利用尼羅河？
（2）古代埃及的發展
畫一畫：請同學們畫出古代埃及歷史發展的時間軸。
學生：閱讀教材並製作時間尺，進行交流。
西元前2023年出現小國
西元前2023年統一
西元前15世紀最強盛地跨亞、非兩洲
西元前6世紀被波斯所滅
（這一環節的設計可以培養學生將抽象知識形象化的能力。）
(3)概括觀點
理一理：分析古代埃及興起的線索
優越的自然條件農業發達村落城市興起人口增加手工業商業發展出現早期國家
師：你從上可以得出怎樣的認識？
2．新月沃土
在學習了古代埃及方法的基礎上，本目內容以學生自學、主動**為主。教師請學生觀察《新月沃地》並思考討論以下問題：
①你能說一說這一地區近年來有何重大事情發生？
②說說這地區的自然環境。（氣候、河流）人們是怎樣克服自然的挑戰的？
③早期居民有哪些？
④完成兩河流域統一大任的是誰？
學生自學、**
(這樣設計能培養學生自主學習的能力，提高學生歸納、整理能力。)
3．啟迪探索
（1）早期人類文明發源於大江大河流域的原因有哪些？
（2）你能根據教材提供的素材，舉例說明人類是怎樣利用和改造自然環境的嗎？
（三）本課小結：
你點我評：（1）本節課你最大的收穫是：
（2）本節課你最大的遺憾是：
（3）本節課你的表現：
教學反思：本課的教學宗旨在通過合適的選題，將教科書中的知識與今天學生關注的熱點問題巧妙地結合起來，在老師的精心設計與引導下，促進學生積極思維與**，對現實問題進行思考並提出理性的解決方案，從而培養學生「鞏固知識，關注現實，啟迪未來」的能力。
1、學生有可能會覺得自己距離世界歷史太遙遠或與自己關係不大，這與社會教師的課堂教學是有很大關係的。而這一堂課緊緊抓住學生的興趣點和心理需要，按照他們樂意的學習方式，將世界歷史的引人之處呈現給學生，讓學生感受到歷史的魅力和智慧型。展現了乙個鮮活生動的精彩課堂，使學生真正地感受到無需遠行，整個世界的歷史無時無刻不縈繞在我們的身邊，這些足以強烈的吸引學生的學習興趣和慾望，激發他們豐富的想像力和創造力。
當學生興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。這是本節課乙個很好的開頭，也是亮點之一。
2、本節課的第二個亮點是，這節課的問題設定和合理，使學生在回答時真正掌握了知識。多**製作很有實效性，而且非常漂亮。選擇的材料也貼近生活，充分調動了學生的學習積極性。
整節課用串聯著的問題一一把學生引入要解決的問題，使整節課變得非常完整，結構緊密。
3、如果加入一些選擇題並進行方法指導，並能夠穿插在知識點中，也許會效果更好，這是本節課的不足之處.
（第二課時）
教材分析：是上一課時的延續。本課時從印度河、恆河的自然環境來體會大河流域對世界文明的作用；以長江、黃河的自然條件為切入點，探尋中華文明發展的歷程。
讓學生比較中華文明與世界其他地區文明的差異，進一步理解人類文明與自然環境的關係。
教學重點
重點：了解、掌握古印度、古代中國的早期文明及大江大河對其產生的重要作用。
難點：理解人類文明是人類活動與自然環境相互影響的結果。
教學過程
匯入：從複習舊課中引入
三、印度河和恆河的哺育
師：觀察圖2—4古代印度分析：
（1）印度半島的地勢是如何的？
（2）印度成為文明發源地的優勢在**？
（3）古代印度對周邊國家產生的影響源自於哪些因素？
四、黃河與長江：中華民族的搖籃
師：黃河與長江何以能成為中華民族的搖籃？
師：觀察圖2—5思考：氏族遺址分布有何特點？
通過考古發現人們可以了解遠古生產生活。
當回考古學家：下面有三組考古發現：a圖2—6中的玉器有什麼價值？b圖2—8說明了什麼？c某遺址中發現了五千多年前的石犁與耕田器，說明當時有怎樣的生產特點？
課堂小結：通過學習你認為人類文明在起源地上有何共同特點？請分析你的觀點？
突出：自然環境早期人類的活動
古代印度（印度河、恆河流域）
1、發展
西元前2023年出現城市國家
西元前20世紀雅利安人入侵
西元前6世紀阿育王基本統一印度半島
2、文化：最早種植棉花佛教的誕生地
古代中國（黃河、長江流域）
1、距今一萬年左右出現早期農業
2、文化：良渚文化紅山文化龍山文化仰韶文化
3、約西元前2023年禹建立我國歷史上第乙個王朝——夏朝
西元前2023年滅夏建商
第二課早期國家的形成（2課時）
教學目標
1、 情感、態度、價值觀
通過對城市的出現、王權的神聖、社會的階級分化和早期軍隊與刑法的功能等知識的學習，使學生意識到國家的形成與出現是人類社會進入文明時代的標誌。
通過學習古代王權、等級制度和維護工具，理解人類早期社會衝突的根源，引導學生正確看待王權的至高無上和殘酷性，對廣大被統治階級的境遇能抱有人道主義精神的關懷。
通過對城市等文明標誌物的了解，樹立人民群眾是歷史創造主體的意識，認識到他們在歷史程序中有著不可替代的作用。
2、 能力目標
通過人類早期城市遺址的學習，培養學生的聯想能力，並能夠嘗試著比較古代和現代城市在景觀上的異同點。
通過學習早期國家不同階層人們的遭遇和地位，使學生能夠學會從印度種姓制、中國分封制度等現象分析出制度背後所涵蓋的社會階級分化本質。
通過觀察**、閱讀文字等具體資料的方式運用，學會用歷史的、辯證的眼光看待君主、軍隊和刑法在早期國家形成時期的作用。
3、 知識目標
烏爾、摩亨佐達羅、二里頭等城市遺址；埃及法老和金字塔，大禹和九鼎；古埃及的社會等級，印度的種姓制，商朝的階級劃分；古代軍隊，《漢謨拉比法典》，夏商的刑法。
教學重難點
1、 重點：城市、王權、階級等如何體現出國家是進入文明時代的標誌。
2、 難點：王位世襲制、種姓制等抽象概念。
教學過程
1、 匯入新課
提問：有誰知道人類社會進入文明時代的標誌是什麼？
學生閱讀課前提示後回答：國家。
過渡：國家是從哪些方面表現人類進入文明時代的呢？從而匯出新課學習。
2、 城市開始出現
西亞的烏爾城；印度的摩亨佐達羅；夏商的二里頭遺址。
② 結合初一所學關於現代城市功能社群的劃分，以小組為單位討論比較：古代城市同現代城市，有什麼異同點？
③ 拓展活動：設計並描畫一幅你心目中的城市想象圖，並準備一段精彩、精準的導遊詞，帶領同學們超時空旅遊你的城市。
《得天獨厚的大河文明》教學反思
本課的教學宗旨在通過合適的選題，將教科書中的知識與今天學生關注的熱點問題巧妙地結合起來，在老師的精心設計與引導下，促進學生積極思維與 對現實問題進行思考並提出理性的解決方案，從而培養學生 鞏固知識，關注現實，啟迪未來 的能力。1 學生有可能會覺得自己距離世界歷史太遙遠或與自己關係不大，這與社會教師的...
得天獨厚的大河文明的評課稿
今天聽了一節課 得天獨厚的大河文明 這節課主要的優點如下 1.詳略得當。這一節課有兩框的內容，如果力量平均分配，就是沒有重點。這一節課陳老師詳埃及，略兩河流域，從對人類的影響來講，埃及的金字塔等對現在存在著影響以及學生的熟悉程度相對於兩河流域的古代文明要大，所以這樣處理是合理的。古代埃及文明這部分的...
大河流域的文明曙光
匯入 展示亞非文明古國圖 問 世界上四大文明古國是哪四個國家？分別發源於哪條大河？一 古代埃及 1 埃及奴隸制國家的統一 為什麼尼羅河孕育了古代埃及的文明？過渡 古代埃及文明的標誌就是金字塔 2 金字塔 胡夫金字塔是埃及最大 最著名的金字塔。它建成後，保持著世界最高建築物記錄長達四千多年之久。根據古...