2011---2012學年第一學期
一指導思想
新的課程改革顯出勃勃生機和旺盛的生命力，任何課程改革政策的推行必須有課程資源的支援。
課程知識觀的轉變和豐富，突出作為課程內容選擇**的課程資源不再侷限教材灌輸的"全科玉律"，不再倒重知識的確定性、結果性。對過去奉為權威的具有嚴密邏輯體系、不具有個人意識的書本知識是乙個徹底的拒斥和挑戰。而這對於課程資源開發，必然要求重視知識的來龍去脈，左右關聯，知識的個人過程實踐等，而不是側重接受聽從，機械接受。
而且這也有利於學生對知識的真實面目的認識和檢驗，以及在理解和反思中創生自己的知識。因此學生作為"個體乃知識與文化的創作者"的角色參與**和接受知識的過程中。從本質上講，對知識的考察和追問，明確知識意義化，本身也是課程內容的一部分。
因此知識觀的變化不僅讓學生學到前人知識，而且培養學生主動獲得知識和資訊的能力，以及明確知識的**和價值性。知識意義化與活化，促使學生將課程知識整合到自己的意義體系，並親身經驗解決問題的方法。對"什麼樣的知識最有價值"的回答，我們可以認為增強學生學習能力的知識最有價值。
因為增強學生學習能力是要求知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三維統一的知識選擇和獲取的過程。而這也就對課程資源開發利用制定了方向和原則，比如對資源開發中，對知識內容選擇中，我們可以按照美國課程專家施瓦布所建議的在一定程度在包含學生的"課程集體"來實施"課程審議"，進而確定課程知識取向的資源開發。
我校積極參與課程改革，積極投身新課程資源開發，走出了適合本校實際情況的道路。通過兩年多的摸索和**，我們積累了一些經驗，在本學期我們將深化校本課程開發，使之更加規範，更加完善，並且使其成為我校的特色教學，雖然我們經費和設施十分有限，但是我們從不同的角度去看待課程資源，去發現學校和周圍那些已經存在或蘊涵的課程資源，想方設法發掘自己身邊的課程，吸納全體教師和學生參與其中。
二基本情況分析
我們學校位於韓店村東北部，地理位置偏僻，交通不太便利，教師隊伍整體素質不太高，有七個教學班，在校生234人，是一所完全小學，校本課程雖然提出了有些年頭，由於種種原因，沒有引起足夠的重視，對校本課程認識模糊，有的教師根本不知道校本課程是咋回事，這就需要我們學校對這項工作必須引起高度重視，讓每個教師認識到開發校本課程的重大意義，了解到校本課程開發的重大所用。
三活動安排
1.各科都要盡可能地發掘教師，學生，班級，學校及學校周圍的自然，社會，人文資源擴充套件課程資源的範圍。
2.大部分學科都將教科書或教材看作重要的或核心的學科課程資源開發和利用。
3.重視學生的參與，學生的生活經驗和經歷成為課程資源的有機組成部分。
4.家庭與學校所在地區的課程資源給予足夠的重視，知識源於生活，在生活中學習領悟知識。
5.校本課程開發，充分利用現代的資訊科技，網際網路等，更加符合學生的需求，更能激發他們的興趣。
校本課程開發計畫
2 就即將開發實施的校本課程徵求學生及家長的意見，考察所開發的課程是否符合學生及家長的意願與需要，如符合需要的，學校負責可行性論證 如不符合的，則取消該校本課程的開發與實施計畫。師資培訓 隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任...
校本課程開發計畫
蘭溪鎮學校校本課程開發計畫 一 指導思想 以 基礎教育課程改革綱要 試行 的基本精神為指導，調動學校自主開發課程和自主管理課程的積極性，充分利用我校和社群的課程資源，通過與外部力量的合作，採用選擇，改編，新編教學材料或設計學習活動的方式，研究 開發校本課程並逐步形成適應地方 學校和學生特殊需要的，體...
校本課程開發計畫
2 學校將盡力地在經費 人力和物力上給予最大的支援。3 學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優 評先時給予傾斜。五 課程實施效果設想 1 教材內容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。2 學生的精神...