創新思維多措並舉努力打造有效課堂
銅梁縣白羊鎮小學
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在知識與技能，過程與方法與情感、態度與價值觀三者獲得協調發展。通俗地說，是指通過課堂教學活動，全體學生在知識上有收穫，能力上有提高，品質上有昇華。當前，為了貫徹落實素質教育，深化教育教學改革，優化教育教學策略，努力辦好白羊鎮留守兒童四+1專案學校，推進教育均衡協調發展。
我們緊緊圍繞新課程的三維目標，通過細化教學設計，強化教師課堂教學環節的組織，建立平等互動的課堂對話交流機制，建立作業質量檔案，完善對課堂教學的反思，努力提高課堂教學有效性，促進學生全面發展，為孩子終身發展奠基。
一、落實計畫，規範制度，統籌課堂教學考核
學校支部行政經過幾年的努力打造，我校的環境、硬體建設已經得到明顯改善，為教育教學工作提供了可靠地保障。結合關愛留守兒童「同愛行動」和教委試點的「四+1」專案工作，在當前形勢下，注重教育教學過程和結果的兩手抓、兩促進，量化常規工作；重視過程管理、落實結果運用，落實教育教學質量單項績效考核，激發奉獻精神；全面提高我校教育教學質量，培養學生的創新精神和實踐能力；努力提高教師素質，走「質量立校」之路，是我校教育事業發展的客觀要求。
因此，在2023年春期，根據《銅梁縣教育委員會關於全面提高中小學教育質量的意見》，結合我校實際，制訂了三年為乙個週期的《白羊小學關於提高課堂教學有效性的工作計畫》。逐步建立和完善了《常規管理制度》《課堂評價制度》《培訓提高制度》《領導聯絡制度》《質量競爭機制》《考績獎懲制度》，增添措施，狠抓落實，把課堂教學有效性與教師聘用、考核、評優評先結合起來。以教師獎勵性績效工資為載體，鼓勵先進，鞭策後進，從師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學評價教師工作，並將評價結果作為教師績效工資發放的重要依據。
注重制度的可行性，突出可操作性。以求最大限度的挖掘內在活力、調動廣大教師的積極性。
二、關注細節，落實常規，強化課堂教學管理
學校堅持每月定期一次對教師的備課情況進行詳細檢查，隨機聽課，對課堂進行評價，抽查學生作業，了解學生作業習慣以及教師的批改情況，做好常規記錄，及時進行每月常規總結，重視過程管理，落實課前準備、課堂組織、課後輔導等重點環節，從備課、上課、作業、輔導、評價等環節入手，提高課堂教學有效性，促進教師發展專業化，為全面提高教學效率和教育質量提供實踐支撐
（一）重視教學準備。
認真備課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵。首先，確立教學目標。我們要求教師認真鑽研大綱、教材，確定明確、恰當的教學目標，要符合年段的特點，符合教材的要求，符合學生的實際。
因此教師在備課時要根據學生實際和教材特徵，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標。一方面教師在教學目標的確立和教學過程的把握過程中，注意明確三個維度的教學目標。另一方面還要關注並尊重學生的個性差異，確定不同層次學生的目標，使之具有人性化的特點，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展，達到有效教學的目的。
其次，交流實用教案。要上好一節課，定好了目標，設計好教學的每乙個環節，非常重要，這就必須寫好實用教案。但是，很容易流於形式的是教師不願深入鑽研教材、不挖掘文字內涵、不分析本班實際，普遍機械重複謄抄，來簡單完成備課常規。
我們針對這種現象，結合我校 「分層導學」 課堂教學改革，實行年級備課制度。每個年級同學科的任課教師，在期初分好課時內容，有選擇、有針對地進行備課活動。重點強調在分課時備課時，各科任課教師之間要加強對教材的分析討論，形成記錄，抓住教學重點難點，選擇合理教學方法。
在形成初案後，同學科教師再次研討，對重難點及作業設計進一步分析討論，優化教學措施，並做好標註，有必要時，在教材上也加以圈點、旁註，形成比較實用的教學設計，供同年級同學科教師交流使用。
（二）抓好課堂組織
所謂組織教學，就是要把學生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學應貫徹課堂教學的始終，從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習等，都要嚴格要求，發現問題及時糾正，從而維持良好的課堂秩序。
在課堂組織中，我們倡導尋找「興奮點」，促學生學習興趣化，抓住「情感點」，實現教學目標最優化，尋找「結合點」，體現教學內容生活化，重視「生命點」，發揮學生主體化，發現「閃光點」，凸顯教學方法科學化，立足「知識點」，促學習能力創新化。從我校「分層導學」組織環節來說，我們重點強調以下幾個方面：一是完善課堂五大結構。
課堂教學的有效高效，集中展示在課堂40分鐘的完美組織，按照學生認知原理和知識的獲取過程，我們把每一節課分為預習展示、目標導航、合作**、質疑解惑、總結延伸五大板塊。二是把握課堂三個特點。在自主學習方面，強化課前預習及教師指導下的小組自主預習，填寫預習卡片，認真做好預習筆記。
在全面互動方面，以學生為主體，合理組織學生交流學習成果，注意引導學生展示獨特的見解和感受，對各組展示的內容和形式進行補充、點評；鼓勵各小組、各層次學生積極參與交流，充分發表自己的意見，構建全面互動的共生課堂。在合作**方面，牢固樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力，形成一種生動、主動、激動的和富有個性的課堂教學過程。三是落實課堂四大要求：
在課堂中，仍然要關注各個層次學生的學習水平，每個板塊都要兼顧全面，做到課堂組織教學面向全體學生，盡量滿足不同層次學生的學習需要；重點培養學生良好的學習習慣，激發學生學習興趣，指導學生掌握學習方法。通過課堂教學中師生對話、生生對話，文字對話；強化課堂教學中師生評價、生生評價、自我評價；促進課內交流、課外交流，禮儀交流；實現人人敢說、人人能說、人人會說的成長目標。
（三）細化練習鞏固
適當的給學生布置點作業，並不與「減負」相牴觸。教師要根據教材內容和學生學情，按照各個層次的學生設計「基礎題、提高題、拓展題」。精心設計課堂練習和課外作業，既有統一要求，又能體現因材施教，既不加重學生負擔，又能保證練習質量，這樣既杜絕了學生作業的馬虎了事，又面向全體學生，使每個學生都有收穫，都能享受到成功的喜悅。
在我校「分層導學」模式中，我們要求教師要認真批改作業，批改形式可靈活多樣。重視作業的講評，注重鼓勵及人性化的評價語言，指導要明確，有耐心。一是建立小組作業組織，按照課堂學習分組，作業完成情況進行組內預檢，讓學生的自學能力得到加強。
二是開展組內作業交流，互相了解作業完成情況。在批改的作業後組織組內的廣泛交流，不但自己能鞏固掌握知識，在交流中還能學到許多不同的解題方法和思路等等。三是實施登記作業制度，根據作業批改過程中了解到各層次不同學生的作業情況，小組進行登記，記載內容按照三個層次的學生，那些習題誰錯了，為什麼錯，錯在**等等一系列問題。
對錯題進行收集整理，經常分析學生學習情況，有重點地制定針對學生的輔導計畫，進行針對性地練習。四是加強作業競爭評比，對小組內每位學生的質量和效果每週進行評比，小組之間也進行同樣的評比，提高班級學習的競爭力。五是建立和用好錯題本。
在學生學習過程中經常會經歷各種各樣的「錯誤」，企圖讓學生完全避免錯誤是不可能的，也是沒有必要的，因為正是這些「錯誤」促使學生認知水平和能力的不斷深入和發展。因此，我們統一要求學生在作業訂正本上對錯題進行分類（第一種是特別簡單、粗心大意的錯誤，第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，對於這樣的題要做好錯題分析），做上標記。引導學生用好錯題本，鼓勵同學們要經常在空閒時間拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍。
鼓勵同學之間相互交流。從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，這樣既培養了學生自我糾錯、自我管理的能力，也培養了學生良好的學習習慣和正確的學習方法。
（四）反思教學效果。
教學反思是教師專業成長的必由之路，是教師對自己課堂實踐和效果進行全面而冷靜的思考和總結，教學反思要貫穿於整個生涯的教學活動之中。因此，我們把教學反思環節設計在年級備課表冊中，要求教師針對課堂教學是否有效、教學活動的設計是否科學、教學方法是否得當、作業練習布置是否合理、學生學得怎麼樣、對學生的發展是否有利、需要怎樣進行改進等方面進行反思，並把它記錄下來；對學生提問、回答、作業、交流、操作等學習行為進行及**價；針對教學活動的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，並把反思和理論學習結合起來，注重理性思考，運用心理學、教育學原理，將教育教學方式方法進行歸納梳理，物化教育教學成果，從而提高教師教學能力。
二、深入課堂，貼近師生，聚焦課堂教學亮點
教導處在學期工作計畫中安排聽課評課日程，上好「四課」，按計畫開展聽課評課活動。要求行政人員深入課堂，了解課堂教學現狀，分析課堂教學效果；同時，鼓勵教師加強學習交流，為課堂實現教學有效、高效，找到準確的切入點。
黨員幹部示範課。每學期，我們按照計畫，組織開展黨員教師獻課活動，組織黨員撰寫授課、聽課心得，開展交流，**教學工作中如何提高課堂教學有效性，提高黨員教師的教育教學水平，充分發揮黨員的先鋒模範作用，引領課堂教學新觀念、踐行課堂教學新模式。
行政人員隨堂課。為了進一步加強對課堂教學的組織管理，重視教學過程與結果的運用，量化常規、落實考績。加強教師之間的相互學習相互提高，促進我校教育教學水平的發展，每學期都制定了行政人員隨堂聽課計畫。
要求學校行政人員每月至少進課堂4次，進行隨堂聽課（即是每週1次）。行政人員分組聯絡年級聽課，利用自主開發的課堂評價表進行記錄，達到對每位教師都能進行一次隨堂聽課的目的。在聽課後對教師準備情況、作業批改進行了解並且對課堂進行簡要評價，定出等級，作為教師課堂教學考核的依據之一。
觀摩學習展示課。我們注重教師業務學習，轉變教師課程觀念，落實課堂教學改革措施，鼓勵教師把學習到的知識用於課堂教學實踐。我們明確了學習紀律，要求每次參加觀摩學習的教師認真做好觀摩筆記，每批次觀摩學習後回到學校要進行交流**，同時，開展匯報交流和觀摩學習展示課活動。
旨在進一步貫徹《新課程標準》，更好地落實縣教科所「12342」工程，深化課堂教學改革，促進課堂教學優質高效，推進我校課程改革深入發展。
骨幹教師優化課。每學期，在學校教科室的統一組織下，我們定期開展骨幹教師優化課活動，發揮骨幹教師引領示範輻射作用。
四、轉變觀念，推進課改，提高課堂教學實效
（一）科研領航，強化課堂行為習慣培養。
課堂教學的有效性與學生在課堂學習中的行為表現密切相關，按照市教科院的統一規劃，在教科所的指導下，我校成立課題組，積極開展農村小學留守兒童行為養成教育策略研究。本課題目標之一是培養學生遵守學習紀律、轉變學習方式、改進學習方法等方面的良好習慣，建立留守兒童學習行為規範。在實踐中，我們採取開展作業書寫展評、召開中隊「學習小訣竅」等主題隊會（演講、徵文活動）、每學期評選學習習慣標兵等措施，進一步規範了課堂教學秩序。
小學課堂教學改革總結
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞 課堂教學改革 這一中心工作，在本學期積極開展了 先學後教 當堂訓練 課堂教學模式的改革與嘗試，加強了 課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下 一 結合實際，落實課程計畫。根據教學改革年的會議精神...
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小學課堂教學改革實施計畫
課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展 提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校小學課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本計畫。一 基本理念 1 相信每乙個學...