沙河希望學校劉洪利
摘要：自信心就是相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有力量與能力去實現所追求的那個正確目標。它是一種穩定的個性品質或性格特徵。
自信心是所有偉人發明創造的巨大動力。有了自信，才會勇敢、堅強、敢於創新；沒有自信，就沒有獨創，就難以成功，在當前以人為本的教育中，注重培養學生自信心，完善學生人格，積極創造條件，採用多種激勵措施，讓每乙個學生都獲得成功的體驗，都成為學習上的成功者。
關鍵詞：自信心善待學生體驗成功科學評價
一、問題提出
在新課標中，心理健康是五大領域目標之一，而自信心是其中的一項重要內容。小學生自信心特別是學習自信心不足的為數不少。學習自信心不僅直接影響到學生的學習，而且影響到學生心理素質的健康發展，因而在教學中，加強對學生心理品質特別是自信心的培養，是實施新課標不容忽視的關注點。
目前，有不少小學生缺乏自信，造成厭學、自卑、孤僻、不求上進等不良心理。為此，我對小學生學習自信心進行調查，從各方面對學習自信心不足的學生進行剖析，以增強小學生的學習自信心。
二、調查物件和方法
1．調查對像：沙河希望學校六年級男生30人、女生35人，共65人。發放問卷65份，**65份，**率100%。
2．調查日期：2023年9月11日
3．調查內容：（見表1）
表1 學習自信心調查問卷
請在每個括號裡填上相應的分數非常符合我的情況4分；基本符合我的情況3分；不太符合我的情況2分；不符合我的情況1分。 （ ）1．我對學習不感興趣。 （ ）2．一說起學習，我就感到沮喪，不是非常渴望。
（ ）3．我比同班多數同學更不願聽講。 （ ）4．有時我不去參加學習興趣小組，是因為我認為自己對這項活動不感興趣。
（ ）5．不喜歡學習是我很大的乙個缺點。 （ ）6．我很難在學習中找到快樂和自信。 （ ）7．課堂上不敢表現自己，因為怕回答問題出錯。
（ ）8．一周除了上課，我沒有參加其它學習活動。 （ ）9．遇到有難度的問題，我就有一點害怕。 （ ）10．自我評價學習方面「很一般」「不太能幹」。
總分：（ ） 得分及類別 1類 18分以下沒有自卑感，很有信心 2類 19—22分信心略顯不夠，稍有些自卑，不明顯 3類 23—26分有一定程度的自卑感，自信心不足
三、結果與分析（見表2）
表2 學習自信心調查結果
類別總人數 % 男生女生人數 % 人數 %
1類 30 46 12 40 18 60
2類 20 31 8 40 12 60
3類 15 7 5 33 10 67
合計 65 100 30 46 35 54
1．大部分學生在學習上比較有信心，樂於參與到學習活動中去。這為我們達成新課標的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五大領域目標，特別是心理健康領域目標提供了有利條件。
2．缺乏學習自信心的原因。問卷中3類學生雖然均佔7%，但這要引起我們的重視。這部分學生正是新課標實施的難點。
通過對3類學生進行訪談，學生學習自信心比較缺乏或嚴重缺乏的原因主要是：
（1）基礎較差。這些學生由於家庭環境，從一上學便對學習信心不足，怕做得不好，被老師或同學笑話；有的經常產生錯誤的比較，看不到自己的進
步，只看到自己和其它同學的差距，並一味埋怨自己太笨。由於這樣，參與學習活動便越來越少了，學習動力就更差了，從而形成了一種惡性迴圈。
（2）承受挫折的能力太差。現在小學生大多數是獨生子女，由於家庭教育的偏頗，從小過著「小皇帝、小公主」的生活，他們大多以我為中心，缺乏與他人合作的能力，心理承受能力較差，遇到一些小挫折便會產生自卑心理，過多地責備自己，一味認為自己太差勁了，瞧不起自己，使自尊心受到傷害，自信心也隨之動搖。
（3）認為學習活動不適合自己。從1類到3類，女生比例逐漸相對增加，2類的女生比例均高於男生，實際上這種情況會隨著年齡的增長而進一步惡化。女生上學習課、參加學習活動一年比一年懶。
從訪談情況來看，不少3類學生反映，對於自己喜歡的專案還有一定的信心。而這些專案主要集中在羽毛球、跳皮筋、趣味遊戲上。討厭一些技術性較強的專案，如立定跳遠等田徑專案。
學生的這些情況有很多惰性因素，但也為我們的教學提供了參考。
四、結論與策略
自信的力量是非常神奇的，它是成功的基礎，它能將人的一切潛能調動起來，勇敢面對困難。教學中如何培養學生的自信心呢？
（一）用真誠的心善待學生是開啟學生自信心的「鑰匙」
小學教育是人的發展的初始階段，人的充分發展還有待於以後的展現，人生的高峰「好戲還在後頭」。所以，我們對學生在小學階段的成績不能看死或看得太重，要善待學生，寄予期望，使他們滿懷信心地成長。
1．教師要給學生以真誠的愛
「愛就是教育，沒有愛，就沒有教育」。心理學研究證明，給學生以真誠的關愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂於交往。我們要尊重學生、關心學生，尊重他們的人格，維護他們的個人尊嚴。
要深入到學生中去，多與學生交談，了解學生的優缺點，洞察學生的心理變化，溝通情感，創設寬鬆、和諧的教學心理環境。使他們感受到老師的愛撫和尊重，使他們相信個人的價值，堅信「我能行」。
2．教師要學會賞識學生
「孩子最大的願望是得到賞識」。給予孩子賞識可以增強孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我們要用欣賞的目光關注每乙個學生，要善於發現學生的「閃光點」。
當學生答錯時，教師要想方法把錯誤的思路引到正道上來，要熱情期待。哪怕只有一部分對，也應給予肯定，並用激勵的語言、鼓勵的眼光給予幫助，讓每個站起來的學生都毫無遺憾地「體面」地做下去。使他
們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發渴求知識的慾望，產生對學習的興趣。
3．教師要寄予學生適度的期望
著名的「皮格馬利翁效應」說明了教師的期望會對學生的心理發展及其成長產生深遠的影響。積極期望對於增強自信心起到關鍵的作用。教師在教學過程及師生交往中，要善於運用各種關懷性的肢體語言表示對學生的關愛，在一些帶有一定危險性的專案教學中，應加強對他們的保護、幫助、指導和鼓勵，使他們覺得老師和同學都很關心自己，從而增強信心，大膽嘗試。
（二）體驗成功是培植學生自信心的根本
「失敗是成功之母。」但屢遭失敗容易導致學生的自我否定，產生認識的偏差，認為「我不行」。實踐證明，多一些成功的體驗，更加符合成長中學生的實際。
因為，當學生取得成功後，因成功而產生的自信心可以成為追求新目標、新成績的動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性迴圈。因此，體驗成功是培植自信心的最好方法。
1．創造條件教給學生方法，使學生有成功的能力和機會。
「每個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收穫肯定和讚譽。」作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得「我能行」的成功體驗。
（1）教師應相信每個學生都具有一定的學習能力，放手讓學生做學習的主人、課堂的主人。充分發揮學生的主動性、積極性與創造性，讓學生親身體驗自己的創造與發現所帶來的快樂。
（2）讓不同層次的學生都得到不同程度的發展，體驗成功的喜悅。針對學習中的難點，教師應耐心、細緻的講解，並給予不斷地鼓勵，這樣學生才能逐漸消除恐懼心理，自信心才能得到增強，看到成績的進步，才能享受到成功的喜悅。
（3）關注差異因材施教，使學生在不同的層次上練習，挑戰自我，取得成功。我們要承認學生的認識、理解和各種能力所表現的差異，並根據差異水平實施教育，讓每個學生都有平等參與和競爭的機會，都能從自己的實際出發獲得成功的體驗。一般來說優秀生多是屢獲成功者，他們都具有比較足的自信心。
所以對優秀生要善於維護和保護他們原有的自信心，並不斷為他們創設新的起點，使他們取得新的成功，進一步增強自信心。而學習中的學困生多是屢遭失敗者，他們幾乎都缺乏自信心，因此，對於學困生，應加倍地呵護，努力為他們創造更多的條件，使他們也能成功。
（4）激發運動興趣，調動學生學習學習的積極性，增強自信心。德國教育家第斯多惠說過：「教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
」興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，學生能否通過學習與健康課程的學習形成學習鍛鍊的習慣，興趣發揮著非常重要的作用。為此，教師應在課內外的學習活動中充分激發學生的運動興趣，盡可能使學生在運動中充分展示才能，體驗學習的樂趣。提高興趣的方法很多，也可以將**引入課堂創設情境，利用節奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，利用抒情優美的樂曲營造舒心的情境，使學生在**聲中，更快地進入角色。
只有激發運動興趣，讓學生參與，才能在教學中培養和增強學生的自信心。
（5）分層對待，樹立榜樣，互相幫助，共同進步。利用同伴的優秀表現，樹立榜樣，是學習課解除心理障礙的重要手段。因學生的個性、興趣愛好、知識水平的不同，學生在課堂上的表現慾望也不同。
教師可以將學生分成強、中、弱三個層次。學習成績好的同學分在一組，以創造性學習為主，培養動腦、想象和自學的能力，提出較高的發展性目標，通過其自身的努力，能較快的達到預定的教學目標，那種自我滿足的情感體驗，使學生更加熱愛學習，更加自信；學習成績中等的同學分為一組，鼓勵他們只要努力就可以和強隊同學一樣，只要有信心，就會取得成功；學習成績弱的同學分在一組，只要有一點點進步就給予肯定，讓他們相信自己，只要建立起信心就可以克服困難取得成績。必要時可以讓上兩組同學幫助他們，同學之間容易溝通，將他們的體會和弱組的同學交流。
通過這樣的方法，使每個同學都能找到自己的奮鬥目標，有效地避免了「吃不飽，吃不了」的現象，並且都有獲得成功的喜悅。
（6）教給方法，讓學生具備獲得成功的能力。給學生乙個空間，讓他們自己往前走。我在課上多教一些方法給學生，提高他們的學習能力，使學生在課餘也能利用教師的方法進行鍛鍊。
方法多了學生會總結經驗，在各種學習活動中自己創新，自己動腦，取得成功，增強他們的自信心。教師既授之以魚，又授之以漁。給學生時間，創造條件，主動鍛鍊，使學生身心健康，終身受益。
（三）教師的科學評價是提高學生自信心的助力
1．評價在學生自信心發展中的作用。
評價的主要目的是為了全面了解學生的學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學；科學的評價能使學生提高對學習的學習興趣，促進學生的發展，鼓勵學生進步，以提高學生的自信心和進取心。使學生從小喜歡學習，樹立終身學習觀念。
2．評價要適「度」。
我們做任何事情都有個「度」，培養學生的自信心也要把握好「度」。對學生的評價關鍵在這個「度」上，老師心裡要有一把尺，評價應從愛護學生出發，實事求是，恰如其分地運用。不能過度，說大話，學生就會變得很驕傲，認為自己很了不起，從此不再努力，成績就會越來越差。
這樣損害了孩子的自信心和他們的良好品質。
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