作者：趙相安
**：《教育界·中旬》2023年第04期
【摘要】為了全面提高學生的素質和能力，深入進行教育改革，培養適應社會發展需要的創新性人才，我們教師要自覺地轉變角色，變禁錮學生的管理者、說教者和主宰者為放心、放手讓學生自主學習和自我教育的引導者。這樣才能培養出適合時代需要的新型人才。
【關鍵詞】轉變角色變管理者為引導者身教榜樣故事典型
為了全面提高學生的素質和能力，深入進行教育改革，培養適應社會發展需要的創新型人才，教師就必須轉變角色，變管理者和說教者為學生行為的引導者。
創新是乙個民族的靈魂，是乙個國家興旺發達的不竭動力。哪個國家能最大限度地發現、鼓勵、發揚人民的創新精神和能力，哪個國家就會在激烈的競爭中處於十分有利的地位。當這個道理被全社會認同時，這個社會就必然要求教育擔負起培養人的創新精神和能力的重要使命。
「應試教育」中，教師是管理者、說教者和主宰者，學生完全聽命於教師。這種教育極大地束縛了學生的思想和創新精神，培養出來的學生只會循規蹈矩、亦步亦趨地跟在別人屁股後面走，哪有開拓創新？要培養開拓創新型人才，教師就必須轉換角色，變禁錮學生的管理者、說教者和主宰者為放心、放手讓學生自主學習和自我教育的引導者。
怎樣變管理者和說教者為引導者呢？我覺得應從以下幾方面做起。
一、身教引導
就是以身作則，為人師表，用自己的模範行為引導學生。要求學生做到的自己首先做到。要求學生不遲到，自己就要早到校；要求學生熱愛勞動，自己就要不怕髒不怕累；要求學生文明禮貌，自己就要從衣著穿戴到言談舉止處處嚴格要求自己；要求學生開拓創新，自己就要時時、事事敢於打破常規，敢走別人沒有走過的路。
總之，老師要以自己的模範行為給學生樹立學習的榜樣。
二、事前引導
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