「國培計畫」北京大學小學綜合實踐遠端培訓課程拓展學習資料
陳建芳北京市平谷區二小
說明：該活動獲北京市2023年教學設計展示與評比活動一等獎。
教學背景分析
【資源分析】
在一次寫作業時，孩子們發現胡思翰的握筆姿勢和其他同學有很大的區別。於是，大家就互相觀察起各自的握筆姿勢，發現同學們的握筆姿勢還真是多種多樣，可他們卻分不清哪種姿勢是正確的。
看到這種現象，我想：能不能以握筆姿勢為內容，開展一次主題活動呢？為了保證該主題的研究價值，我上網查閱了相關資料，發現不正確握筆姿勢是造成近視眼的重要原因。
因此，我認為這一主題內容貼近學生，對學生自身發展意義重大，並能夠通過學生的體驗**解決問題，這不正體現了：活動內容**於學生現實生活，又服務於學生生活的指導理念嗎？於是，我開發設計了這一主題活動。
【活動內容】
本次主題活動我確定了三個階段的活動內容：分別是第一階段：開題階段——確定主題、制定計畫；第二階段：
**階段——感受危害、分析原因；第三階段：拓展延伸階段——制定方案、實施宣傳。
這三個階段是乙個連貫的「發現問題、提出問題、解決問題」的過程，因此，學生全員參與了這三個階段。
【學生分析】
1四年級學生對握筆姿勢有了一定的了解，具備了一定的觀察能力，能夠根據自己的觀察進行總結、歸納。但是在調查前與教師溝通、調查後資料分析、記錄等等還需要教師進行必要的指導。
【活動目標】
為此，我確定了以下的主題活動的目標：
1.通過調查活動了解學生中不正確握筆姿勢的種類，並在親身體驗中感悟其危害。
2.活動中從多角度**不正確握筆姿勢的成因，從而改正並養成正確握筆姿勢的習慣。
3.在學生自己提出問題、分析問題、解決問題的研究性學習過程中，提高觀察、調查、分析問題、解決問題等各方面的能力，形成解決自己生活中的問題意識。
下面，我介紹一下這個主題活動的具體過程
第一階段：開題階段：包括提出問題、確定主題；制定計畫、指導分工；現場模擬、解決問題這三個環節
1.提出問題、確定主題
在活動中，學生對握筆姿勢紛紛提出如下問題，通過對這些問題梳理和歸納，確定了以下的**內容：平谷二小學生握筆姿勢現狀的調查、不正確握筆姿勢的危害及成因、改正不正確握筆姿勢的方法。
2.制定計畫，指導分工
在本次調查活動中，學生的調查範圍越廣泛，發現就會越多，感悟就會越深刻。為此，我引導學生就調查物件進行全班分工合作，每組選擇乙個年級的乙個班。
另外，為了避免重複、漏查的現象，我指導小組學生按照握筆姿勢的種類來分頭調查和記錄，保證了調查內容的真實、準確。
3．創設情境，現場模擬
調查過程中，學生會遇到很多的困難，為此我以現場模擬的指導方法，對學生的調查行動加以指導。以下**是對「不配合的教師、學生」這一困難的現場指導。這樣，使學生在模擬的情境中學會與人溝通，從而順利完成調查活動。
通過本階段的活動，學生知道了如何根據活動內容進行合理分工，掌握了與人溝通交流的方法及技巧，能夠機智的解決活動中的困難，使計畫的制定更有實效。
第二階段：**階段：包括實施調查、整理資料；感受危害、分析原因這樣兩個環節
一、實施調查、整理資料
課下學生按照計畫進行了調查，怎樣記錄調查結果是學生在調查中遇到的最大的困難，在活動中我組織學生拍攝各種握筆姿勢的**，指導學生對這些**進行總結歸納，最後大家發現這幾種握筆姿勢比較普遍，由此，我們整理了這樣的調查統計表，這樣便於學生統計結果。
二、感受危害、分析原因，這一環節包括以下四個小環節
1．交流資料、暢談感受
在學生交流資料統計結果時，我採用了excel**。通過**的資料對比，學生一眼看出每種握筆姿勢在總調查人數中所佔的比例，發現了不正確握筆姿勢在我校存在的普遍性。
2．對比體驗、發現危害
在學生利用正確以及不正確握筆姿勢進行對比觀察時，由於學生長期用錯誤握筆姿勢，讓他們利用正確握筆姿勢會存在一定的困難，因此，我指導學生利用橡皮筋來固定正確握筆姿勢。通過對比體驗，學生發現不正確握筆姿勢寫字，手擋住筆尖看不到字，這時就需要歪著頭，另外，頭與本的距離非常近，會影響視力，造成脊柱彎曲、手指變形等危害。
為了使學生深刻的認識到不正確握筆姿勢對自身危害，我又出示了相關資料，通過資料學生發現：不正確握筆姿勢是造成近視眼的重要原因，因此，又一次引起了學生的震撼。
3．動手實踐、分析原因
什麼原因造成學生不正確的握筆姿勢？學生認為：一方面跟自身習慣有關，需要經常糾正。
另一方面跟自己使用的筆也有很大關係，因此，又生成了乙個新的活動內容：各種各樣的筆與握筆姿勢的關係。通過體驗，學生發現：
太短太長的筆、太粗太細的筆都不利於正確握筆姿勢，有稜角的筆用起來更方便。最後我們師生用歌謠的形式總結了挑選筆的方法。這樣使學生能夠從多角度去研究改正握筆姿勢的方法。
4．引發思考、定位宣傳
一次次體驗過程，學生深刻感受到了不正確握筆姿勢的危害及成因，為了進一步引發學生的思考，我出示我校學生視力檢測表，通過觀察，學生發現：從一年級到六年級的近視眼的學生是逐年遞增的，而學生利用正確握筆姿勢寫字的人數確是從一年級到六年級遞減的。學生在思考的基礎上提出：
應該讓更多的同學知道不正確握筆姿勢的危害，從而，引出了下次活動內容。
在本階段活動中，通過調查發現了不正確握筆姿勢在我校存在的普遍性，在對比體驗中發現了不正確握筆姿勢對自身的危害，**了不正確握筆的成因，有效提高了學生的調查能力、分析問題、解決問題的能力。
第三階段：拓展延伸階段——設計宣傳方案，實施宣傳
1.設計問卷，了解關注程度
人們是否關注握筆姿勢，我指導學生針對學生、教師、家長進行了問卷設計和調查。通過調查及統計學生發現：大家並不很關注握筆姿勢。於是，進入到了第二環節
2．制定方案，實施宣傳
為了將研究內容真正為我們的生活服務，我指導學生根據本組同學的特長以及研究活動獲取的資料，利用倡議書、小廣播、隊報、電子報刊等最合適自己的宣傳方式進行宣傳。這是我們的學生在活動後製作的電子報刊，在2023年的北京市學生電腦作品比賽中獲市級一等獎，並被推薦參加全國大賽。請大家欣賞一下。
在本階段的活動中，學生在充分調查的基礎上，有針對性的進行多種形式的宣傳活動，提高了學生綜合利用所學知識為生活服務的意識和能力。
教學效果評價：
本次活動中，我採取自評、同學互評、老師評價的方式對學生進行評價的：第一階段，我們從能夠區分不同握筆姿勢，掌握正確姿勢；主動提出有價值的問題兩方面進行評價的。
在第二階段包括這樣幾個評價內容：小組分工明確，全員參與；解決問題方法巧妙，資料統計真實；親身體驗如實記錄；動手操作找原因，分析方法有建議。
第三階段則主要評價學生的宣傳方式、物件、意義、內容、位置、時間等內容。
為了促進學生將收穫真正的運用到學習生活中，我還設計了：從即日起，改正錯誤握筆姿勢；持之以恆，做好督促與監督這樣兩個評價內容，從而使活動再一次回到學生的生活中。
本次設計與以往教學設計相比的特色有：
1．內容選擇小、實、近
本次活動主題的選擇範圍小，在學生中存在一定的普遍性，學生通過體驗、調查、實踐等活動能夠真正的進行研究、解決問題，並終身受益。
2．注重體驗，對比發現
活動中利用對比觀察、體驗嘗試、**發現等方法，讓學生真正在體驗中參與活動，發現問題、解決問題。
3．成果突出，提公升實踐的價值
各種各樣的宣傳活動，讓更多老師、家長、學生認識到不正確握筆姿勢的危害，真正使活動的實踐價值得到了提公升。
當然活動中還有很多的不足，比如：
1.對不正確的握筆姿勢的改進方法研究的不夠深入，可以與學校溝通，在全校範圍內舉行一次「我來出招」的方法徵集活動。
2.教師在活動中對於學生出現的沒有估計到的現象，處理的方法還不夠巧妙，需要不斷地積累經驗。
但是，我相信，只要我們對綜合實踐活動課程有足夠的熱情，本著給學生廣闊的天空，適度的指導，使學生學會解決生活中的實際問題這一理念，在我們不懈努力下，我開展的綜合實踐活動會越來越豐富，越來越充實，越來越精彩。
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