三、現代學校領導要嚴於律已，寬以待人
孔子曰：「其身正，不令而行，其身不正，號令不從。」領導治校必須身體力行，率先垂範。
身體力行重要，大膽正確指揮則更重要，力行與指揮，實質是非權力因素與權力因素的關係。作為領導要能在非權力因素上贏得信任、支援、才能發生權力因素的效應。
原則與靈活是是相互相承的，沒有原則是和稀泥。亞里斯多德說過：「與其他人相比較，人們更相信完善的人，無論在什麼問題上都是這樣，當乙個問題有分歧時更是這樣，個人的品質永遠是他所擁有的最有效的說明手段。
」在平時的工作生活中要真，在與教師的言談中推心置腹，真誠以待，才能取得他們的理解和支援。行要正，領導的行為一方面要不偏離道德準則，要常反省自己，尤其是處理義與利的關係時，要重義輕利，克制私慾，顧全大局，要言行一致，言而無信是管理之大忌。言必信，行必果，以信取人，上下齊心，則無住而不勝。
社會是個大學校，學校是個小社會。社會上的赤橙黃綠青藍紫都會在學校重現。教職工性格各異，稟賦不一，矛盾隨時隨地發生是不可避免的，怎樣化解矛盾，處理矛盾，科學協調人與人之間的關係，這就要求領導有嚴於律已的高尚情操，又要有寬以待人，宰相肚裡能撐船的氣概和肚量、豁達的胸襟。
四、學校領導的用人方法——知人善任
用人的關係重大。作為學校領導怎樣建立、健全、完善基層領導班子，不斷提高基層領導班子成員的素質則更為重要。現代學校領導要以德才兼備來衡量用人標準，不以個人感情好噁作尺寸，做到用人如用器皿取其所長。
基層領導使用是否得當，不僅聽其言，還要觀其行，更要經常深入到學生中去聽取了解學生裝的意見，真正把那些有高尚師德、業務能力強、有強烈事業心、責任心、進取心，有組織管理能力的教師放在合適的崗位上，讓其發揮出更大的作用來。
中國人歷來有乙個傳統「不患貧，患不均」。解決這個問題需要在制定政策的時候，既要抓好優秀人才的培養示範作用，又要注意不挫傷大多數人的積極性，考慮到學校的特點，「學校是文化單位，是知識分子群體的社會組織，教師勞動的精神活動性質和為人師表的自我意識，使他們重視自我價值，重視個人的聲譽和個人在組織中的地位，要求獲得別人的尊重，也期待有良好的人際關係。」真正調動全校上下積極性，發揮其更大作用。
五、學校領導應是教育的行家
學校是教書育人的場所，作為領導必須是教學的行家，能夠把握學校所開每門學科的知識結構體系，從深度上講至少精通一門課程的教材教法並把握其教學規律。善於吸納先進的教育管理經驗，了解國內外教育動態，不但要通曉從孔孟到陶行知，而且還要充分領悟當今大教育觀的特點，理論上能掌握教育學、心理學的基本原理和規律，實踐上，能從本單位的實際出發，帶領全體教職工逐步由應試向素質教育轉變向高層次進展。
六、學樣領導應掌握「以人為本」的管理之道，以激勵廣大教職工的積極性，增強凝聚力
首先，要關心教師的生活，主動及時地解決他們生活中存在的各種問題，但關心有度，而不厚此薄彼。還要關心教師的工作，尤其是年輕教師，他們充滿理想，而實際工作中的困難與挫折又容易讓他們產生自卑情緒，聽之任之的結果就是自暴自棄。
其次，學校領導應重視對每位教師潛能的開發，相信每一位教師都有一種強烈的實現自己人生價值的願望。作為領導在工作中要以多種方式激發激勵他們，為他們的進步修路搭橋，領導應該把每個人的發展與學校總目標的同時，讓每個教師得到發展，為每個教師創造展現才華的舞台。
七、學校領導要遠離浮躁，勇於自我修正
乙個人是否浮躁，關鍵在於個人的政治和思想修養，在於個人的理想、志趣是否高尚，責任感和使命感是否強烈，諸葛亮在《誡子書》中有言：「非澹泊居以明志，非寧靜無以致辭遠」。作為領導者須志存高遠，耐得寂寞，踏實本分地認真做事。
另外，領導幹部還須具有自我修正的勇氣，不斷反省自我，聽取意見，端正工作作風，減少失誤，多幹實事。
綜上所述，學校管理既是一門科學，更是一門藝術，教育管理者要管理文化素質相對較高的教師則更是一件不易之事。作為領導既要踏實工作，以自己的人格魅力去影響教師，更要學習現代管理理論及方法，不斷學習心理學知識，以求人心，這樣許多事情就會迎刃而解，提高工作效率，達到事半功倍的效果。
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