《班級管理科學與藝術》讀後感
假期我有幸拜讀了丁榕老師《班主任班級管理的藝術》一書，讀後我的感觸頗深。在初讀時，丁榕的一首小詩深深的吸引了我，開啟了我讀這本書的慾望。《班級管理科學與藝術:
我的班主任情》這本書結合精彩案例，用通俗易懂的形式，深入淺出地論述了班主任和班級管理的基本理論及其在實際教育教學過程中的應用，對作者自己從事班主任工作的經驗進行了系統總結、提煉和昇華。本書主要從以下幾個方面對班級管理科學與藝術進行了全面闡發：班主任是愛的傳播者和收穫者，班級管理重在探尋規律，班主任工作藝術貴在讀懂學生，班會活動要考慮學生的需要，心理教育要體現尊重與服務，班主任在課題研究中尋求發展……真正的感受到正如這本書所寫的一樣，班級管理並不像想象的那麼簡單，在班主任老師的智慧型凝結下，熔煉成一種藝術，下面談談讀了這本書給我感觸最深的兩點：
一、只為成功想辦法，不為失敗找理由
從事班主任工作已經二十多年了，擔任過各個年段的班主任，接觸過的學生也是各不相同，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而對於有些孩子們依然如故，不是如我想象在後面跟著我走，於是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什麼總不見他們自覺。可是，讀了這本書以後，才明白這班主任管理需要藝術！
通過讀這本書，今後在我的教學生涯中，要注重抓好班級管理，因為好的環境會讓孩子更健康的成長。首先利用晨會、班會向學生進行愛國、愛校、愛班級、愛同學的教育。讓他們學會關心集體，關心他人。
講文明、懂禮貌，尊敬師長，團結同學。其次是自覺維護班級秩序，遵守班規班約。更重要的是教會學生學習，養成良好的學習習慣。
首先要讓學生產生學習的需求。激發學生學習的自覺性，注重培養學習興趣，發展個性，提高學生學習的主動性，重視反饋，加強引導。教會學生學習是教師的責任。
我們應把培養學生具有創造性才能放在首位。使學生學得活潑，學得愉快，學得自覺。在教會學生學習的同時，要做到「導而弗牽，強而弗抑，開而弗達」。
引導而不牽著學生走，要開拓思路，誘導不推著學生走，要激發學生自覺性，開導而不代替學生做。使之學而自得。其實，每個人的內心深處都渴望得到別人的肯定和認可，別人的肯定和認可又能強烈地激發學生去創造更多的成就和價值。
然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了乙個難題：那就是「以人為本」，班級的各項管理制度與學生共同制定。這樣制訂的基本原則，就是盡可能多尊重乙個人，也要盡可能多要求他。
」這樣就是主動、民主地約束自己的行為，老師也可以從「保姆」的世界脫離出來，學生成了真正的主人。
二、不重複別人的路，也不重複自己的路
班主任是愛的傳播者和收穫者，能用生命之火照亮學生成長的道路。不管是老師還是其他職業，只要作為乙個管理者，最重要的莫過於對於大家心中是否具有「威信」，因為管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有著密切的關係，班主任只有建立了一定的威信，為學生歡迎、尊敬、信任和擁護，才能真正有效發揮其作用。然而，對於「威信」的誤區卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立乙個人的威信，卻缺乏實際的指導和管理能力，這必然會導致威信盡失。
教師如果還能有一些讓學生欽佩的才華，給學生更多的愛心，更容易建立威信，這方才可能讓學生「親其師，信其道「，從而由欽佩，轉為信服，成為真正具備」威信「的教師。
我在今後的課堂教學中，要多使用鼓勵的語言，激發孩子們的學習積極性，對有進步的學生及時表揚，讓他們有上進心，努力學習，並養成獨立自覺學習的意識；在抓班級管理方面，調動學生的積極性，自覺維護班級秩序，並有主動為班級服務的意識；每天通過好人好事記錄，激勵他們為班級主動做事，爭著為同學服務，關心班級，熱愛集體，多表揚、少批評，讓大家積極行動起來，做班集體的小主人。好習慣是培養出來的，良好的班集體是靠科學的管理方法和藝術產生的。作為教師，我們所做的一切都是為學生好。
教育是心靈的藝術，教育的過程是一種師生心靈交融的過程。教育學生需要愛心，需要智慧型。只有真正熱愛學生，才能點燃學生的激情，用智慧型教育引導學生，從而開啟學生的心靈之窗。
讀了這本書，我真的學到了很多很多，體會到了只有付出愛，才能得到更多的愛，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，像丁榕老師那樣，做乙個優秀的班主任老師！
陶行知說：「真教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧型。
現在讓我來和大家共勉丁榕老師的《班級管理科學與藝術》引言中的這首小詩：
我是一滴露珠，
滋潤著美麗的苗圃。
當蓓蕾綻開青春的笑臉，
露珠的生命也正在乾枯。
但，我不悲傷──我自豪，
我做了花兒的乳母。
我是一寸泥土，
把種子育成幼苗托出。
當幼苗長成參天大樹，
泥土仍默默地鋪在原處。
但，我不悲傷──
我幸福，
我是棟樑之立腳基礎。
我是一支蠟燭，
照亮勤學者的征途。
當他開啟知識的寶庫，
蠟燭已流盡了最後一滴淚珠。
但，我不悲傷──我的光，
已閃爍在有志者的雙目。
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