其次，要談談所聽的一節數學課《二十四時計時法》，開課的老師素養很高，課後不論這節課的整體還是細節都受到專家老師的一致好評，總體而言本節課有以下優點：1、生活化2、直觀化3、過程活動化4、充分發揮小班化優勢5、練習情景化。這一節課是區進修校林雀蟬老師指導，恰好林老師上次來我校常規檢查是也指導了我一節課。
坦白說評課時我略微緊張，因為各位老師都是久經沙場，發言水品很高，本以為我新老師主要是聽取專家老師的意見學習就好，沒想到林老師點我名字要坐到在前面的圍桌，評課時又為我校做了簡單介紹，點名要我發言。終究是「逃不過」，好在我恰好今年也任教三年級，已經教學過這一課，基於前面老師的發言水平很高，我也沒有再重複老師們所說的優點，以簡要的兩點概括這一節課的優點1、八都中心校校園文化氣息濃厚，本課是一節將生活文化、校園文化、數學文化融合在一起的優質課；2、是一節開放性的課堂，做到師生互動、生生互動、讓學生主動探索知識，教師收放自如，順利完成課容量如此大的新授課，作為新老師的我在教學這節課時會急於給學生丟擲結論（這點後面幾位發言老師也有同感）；此外我還提出乙個問題，也就是我發言的第三點：本節課雖注重學生自主探索，但卻只注重說，學生幾乎沒有動筆寫，只說不寫，從我們班級學生作業反饋來看，存在兩個問題：
①學生對臨界時間的判斷模糊，比如12:30在轉化為二十四時制時弄不清怎麼寫②只說不寫可能導致二十四制轉化為普通計時法是忘記寫時間詞。我第三點的提出引起了專家老師們的思考和討論，我想這應該是我此行最大的收穫。
專家老師們針對這個問題談論了三個方面①就如何幫助學生解決臨界時間做設想②如何注重生活化、又能去生活化（討論後認為二十四時計時法轉化為普通計時法學生會忘記寫時間詞就是因為生活化的情景對數學化的影響，比如日常生活中雙方對話在一般會說：「你待會十點鐘來找我」而不會說「你待會早上十點鐘來找我」因為說話時是在特定的時間環境，而課堂教學也是在特定的時間環境，學生受老師的引導，再說的時候不會受這種生活情景影響從而不會忘記加時間詞，但學生在練習和考試時則容易出現忘記加時間詞，導致錯誤）③教學中應該補充設計寫的環節，增強學生的問題意識。
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