關於學生學習積極性的調查報告
前言2023年5月6日，筆者在a市第二十八中學高一（2）班開始了為期乙個月的實習。筆者所對接的班級為高一（2）班。在進入班級的第一天，筆者就發現學生普遍存在學習積極性不高的問題，遂著手開展了教育調查。
通過問卷調查和抽樣調查的方式，筆者對學習積極性問題有了比較全面而深入的了解，同時思考了相關對策，為培養學生學習的積極性，營造良好學風，提高教學質量提供了客觀依據。
一、問卷調查情況
在實習的第一周，筆者通過問卷調查的方式對問題進行了調查，共發問卷50份，實收問卷50份。調查物件中有男生25名，女生24名。結果分析如下：
第1個問題調查了學生的學習態度，只有8%的學生選擇了因為學習有趣，這是較主動的態度； 62%的學生認為學習是為了人生的出路，也就是說大部分學生抱著被動的學習態度；令人擔憂的是，25%的學生認為學不學都無所謂，沒有任何的學習動力，把學習當作隨意的遊戲；最後，還有5%的學生討厭學習，產生了牴觸心理。
第2個問題調查了學生在學習上存在的主要問題，由結果可以看出，58%的學生認為自己在學習上不夠勤奮，筆者通過抽樣調查發現，這部分學生大多是抱著被動學習態度的學生，可見，學習態度決定了學習表現。另有30%的學生認為自己沒有找到好的學習方法，這與學生的接受能力和教師的教學都可能有關係。
第3和第4個問題中，筆者調查了學生是否有偏科現象及出現偏科的原因，結果如圖：
偏科的科目及比例
偏科的原因
由以上結果可知，極少學生沒有偏科傾向；該班的學生在文體類課程上偏科比例最大，這與該校注重培養學生的文體特長有關。而學生的偏科原因集中在基礎差這一點，另有缺乏學習信心，教師教學方法不恰當的部分原因；沒有學生認為學校設定的課程不具備價值。
第5和第6個問題調查了學生上課時開小差的情況及對厭學情緒的處理方法。36%的學生經常開小差，64%有時會走神，沒有學生認為自己從不開小差；而對厭學情緒的處理，只有極少數的學生會強迫自己提高注意力，其他的學生均選擇做與學習無關的事情來消遣時間。
第7個問題調查了學生面對學習困難時的選擇，78%的學生會向同學求助，與同學一起討論；10%的學生選擇了自己獨立思考；只有極少數的人會去問老師或對問題置之不理。可見學生更喜歡與同齡人一起**問題，而與老師則缺少交流，或者說並不積極向老師請教。
第8個問題調查了學生在七天小假期裡的計畫安排。87%的學生選擇了痛痛快快玩個夠，只有6%的學生計畫複習功課，其他同學選擇睡覺或幫乾家務。由此可知，多數學生沒有養成課後自覺學習的習慣。
第9個問題調查了學生對自己未來前景的考慮。78%的學生認為通過自己的努力將來會有所作為；22%的學生對前途感到渺茫；沒有學生認為自己是乙個幹大事業的人或認為自己會一事無成。多數學生對未來還是很有信心的，但可能缺少方式方法的指導，因此難免會感到迷茫。
二、抽樣調查情況
結束問卷調查後，筆者還對班級學生進行了抽樣調查。依據班級學生的平時表現，筆者選擇了學習成績較好的張某，成績一般的王某和成績較差的黃某作為調查物件。
在對張某的訪問中筆者得知幾個情況。第一，該生對學習並沒有十分大的熱情，但很明確學習對於自己未來人生的重要性，所以其學習態度是比較認真的。第二，該生經常自己安排學習計畫，大到乙個學期、乙個月的計畫，小到乙個星期甚至每天晚自習的計畫。
該生說，有了學習計畫之後，雖然高一的科目非常多，她也能夠從容應對。第三，該生向筆者坦白說，平時有學習上的問題最主要還是跟同學討論，因為請教老師的話怕老師會責怪其沒有認真聽課。
在對王某的訪問中筆者有了不一樣的發現。第一，王某對學習的興趣是比較濃厚的，特別是理科類，但其說自己不夠勤奮，所以，儘管上課很認真，考試成績還是不出色。第二，該生一般不會安排學習計畫，只是隨意學習。
而黃某的情況比較複雜。第一，其對學習完全不感興趣，也沒有意識到學習的意義，來學校只是因為父母的堅持。第二，該生在學習上基本是被動的，自己全無計畫，甚至老師安排的計畫也不放在心上。
第三，該生說自己的父母因工作原因經常不在家中，他認為這是自己自由玩樂的好時機。
三、問題的原因總結
經過問卷調查和抽樣調查，筆者總結出了高一（2）班學生學習積極性不高的原因。第一，對學習的興趣不高。這導致了學生不想學，進而在課堂和課後都不想下功夫，於是基礎知識就落下了，越積越多，越多就越不想學，最後有的學生乾脆放棄。
第二，家長對孩子的關注不夠。高一的學生依然處在心理成長期，自控能力不夠強，往往需要家長作切實的監督。有些家長因為自己的工作原因把孩子晾在一邊，或者完全把監督孩子的責任推給老師，這很容易導致學生認為家長不關注自己，於是趁機自由玩樂。
第三，老師在教學中沒有以教學習方法為重點，而不是單純地灌輸知識點。學生並未體會到學習是一種以少數的、通用的方法來把握多數的、繁瑣的知識的過程。
四、建議
針對調查出的原因，筆者又展開了解決策略和方法的**。首先，雖然學生的文化知識基礎較差，但他們在藝術、體育等方面呈現出特別優秀的表現。因此，筆者認為，學校應在確保學生打好一定基礎知識的前提下，以更「人性化」的策略來培養學生。
所謂的「人性化」在這裡一方面指對乙個學生是否優秀的評判不單只看其學業成績，另一方面指校方策略應盡量使每一位學生都能夠得到發展，而不僅是培養學習尖、特長顯的部分學生。這就要求制定策略的人員對學生的整體情況有準確的把握，拿捏好科學的、有效的策略，使對學生的培養不偏心而又高效。這樣就能較迅速地調動起學生的積極性，學生也會自動地增添學習動力和信心，形成樂觀向上的、肯學的心態。
在實習期間，二十八中學校長黃智倫給實習老師上了精彩一課。黃智倫校長提出本校「打造『最會說話』的學生」的策略，指出其旨在發揮學生能言善辯的特點，對其進行更全面更深入的培養，盡量使每一位學生都受益。這表明，a市市第二十八中學的發展正朝著筆者所謂「人性化」的方向發展。
其次，在巨集觀策略的指導下，微觀方法也應以多樣化而又貼近策略核心為制定的目標。可採用的方法有：各班開展與「最會說話」主題相關的班會；校內開設文明禮儀課堂；開展朗誦比賽、辯論賽等等，以學生為參與主體的、能動的形式將嚴肅的教育內容施展開來。
再次，在指導學生明確目標之後，還應引導其增強自身的行動毅力和耐力，為心中的目標而不懈奮鬥。基於二十八中學學生的實際接受能力，枯燥的講話和重複使用的談心聊天的方法已經不能順利達到教育目的。利用本校學生活潑好動的開朗個性，可定期開展體育比賽和強制性的鍛鍊活動，使其在一定強度的體育鍛煉中磨鍊意志，同時也達到了增強體質的目的。
例如：二十八中學每天的內宿生晨跑就能達到這樣的目的。
最後，班主任應增強和家長的合作教育意識，使家庭教育和學校教育相輔相成，而不是相互推卸責任；在教師教學方面，應更注重教給學生學習方式和技能，摒棄滿堂灌的傳統做法，使學生重拾學習的興趣和信心，從內心生發出學習動力。
結語經過此次教育調查，筆者深入了解了學生學習積極性不高的原因，同時也對解決策略和方法有了一定**，這對今後教育工作的開展是十分有利的。
教師面對的教育物件是人，是身心發展尚未成熟的學生，因此，在教育工作中，教師不僅承擔著對學生文化知識的教授義務，還肩負著育人重擔。教師對學生的教育須懷信心、耐心、關心，只有無私的師愛才能成就學生更加光明的未來。
二〇一三年六月十六日
指導教師評語：
評分指導教師簽字年月日
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